傅雷是我國聞名的翻譯家和教誨家，他寫給孩子的《傅雷家書》，耐久不衰，至今仍在重新印刷。以手劄的體例，用平實、語重心長的話，表達了本身對孩子生長成才的體貼和指導，讀來備感親熱，至今還是很多人用以教誨孩子的典範之作。

孩子：感謝媽媽和我定瞭如許的商定，我會儘量做到的。當然，不罵我更好！

有的父母很迷惑：“寫信，是兩個住得很遠的人才調的事吧？我們住在一起，為甚麼還要寫信？”

這是一名和孩子難以交換的母親收回的無法感喟。

6月25日

手劄――這一傳統的交換體例在資訊期間彷彿被人忘記了，實在，在父母與後代的交換上，手劄交換有彆的交換體例不成代替的效力。手劄，能夠敘事、抒懷、群情、剖明信心；也能夠言誌、留意、忠告、訴說衷腸。寫信的時候，父母常常會顛末一番慎重周到的思慮，會考慮本身的說話，表達感情更加大膽而充分，如此各種，可很好地降服交換中的各種停滯。按期停止手劄交換，能夠促進兩代人的豪情。

2.飛鴻傳意，手劄交換

上麵是一名媽媽與上小學六年級的兒子在“交心本”上的交換的記錄：

媽媽：本年的“六一”你冇評上“三好門生”，也冇評上優良班乾部，我曉得，這此中有啟事的，因為你本年冇在班上擔負班乾部。在媽媽的心目中，你永久是最好的，最優良的。本年以來，媽媽發明你的脾氣有點不好，寫功課字也很草率，我們簽個商定好不好：媽媽承諾今後不對你發脾氣，不罵你，那你也改正這兩個缺點。OK？

孩子：我偶然粗心了。好！不健忘我們的商定。

實在，信可以是兩個住得遠的人寫的，也可以是住在一起的人寫的。更首要的是，給孩子寫信能讓孩子認識到他在你眼裡的職位，這是孩子當真聽取你的建議的根本。

父母除了要進步與孩子麵劈麵的口頭說話交換的藝術外，還要特彆重視闡揚書麵交換的奇殊效力。書麵交換體例相對於麵劈麵的口頭交換，有著特彆上風。停止書麵交換，家長能夠儘量考慮語句，儘力使本身的表達能“動之以情，曉之以理”；孩子嗅著溫馨墨香、感受來自家長親筆關愛的同時，在不知不覺中和父母停止心靈的對話。並且，這還無益於孩子幾次瀏覽，細心揣摩，深切體味。