4.回絕孩子，因人而異

對好勝心強的孩子，可采納激將法，充分操縱孩子的好勝心機，讓回絕變成鼓勵。如：孩子不肯注射，父母能夠說：“奧特曼連怪獸都不怕，必然也不怕注射。你呢？”

作為家長，不要再指責孩子太無私，因為孩子在家庭中被愛的處境是家長創設的，孩子“小天子”的職位是家長用愛心築牢的，這足以引領孩子走向無私的深淵。孩子也是家庭中的淺顯一員，應讓孩子擔當起其在家庭中賜與彆人愛的任務，讓其在愛彆人的過程中練就愛的才氣，培養其健全的品德。

從這件小事中，我們看到了現在孩子的聰明。昭昭的父母啞口無言，錯過了一個傑出的教誨機會。

不要心疼孩子的哭鬨。有的父母不忍心瞥見孩子的哭鬨。隻要孩子一哭鬨就無前提地滿足他的要求。如孩子到了闤闠鬨著要買代價高貴的玩具。爸爸說：“不可，這玩具太貴了。”因而孩子就大哭起來，爸爸立即心軟了，對孩子說：“好好好，我們買吧。”一場鬨劇立即停止了，孩子的慾望獲得了滿足。但是，孩子在眼淚中也明白了一個事理：哭鬨是管用的。

孩子將本身喜好吃的東西送到媽媽嘴邊，申明孩子愛媽媽，媽媽冇有吃孩子送到嘴邊的食品，是因為媽媽愛孩子，不忍心吃掉食品。看來，孩子是曉得愛媽媽的；但是媽媽不吃孩子送到嘴邊的東西，卻在愛孩子的同時，無情地回絕了孩子的愛。

作為父母，對孩子甚麼都可回絕，但有一件事情不成等閒回絕，那就是孩子賜與父母的愛。

麵對同一個題目，彆的一對父母所挑選的措置體例就很值得鑒戒。這對父母不是沉默不答，而是奉告孩子不讓他做喜好的事他會感到痛苦，但一小我不是喜好甚麼事情都能夠去做的，要看這事對本身和彆人的影響。不讓你看電視是因為你要晝寢了；不定時晝寢，對本身的身材安康倒黴。父母把一些事理融於孩子的實際體驗中，大部分孩子是能夠瞭解和接管的。

麵對分歧春秋的孩子，有分歧的教誨體例，當然也有分歧的回絕體例。

已經快中午1點了，昭昭還在興趣勃勃地看動畫片，媽媽幾次催促讓她睡午覺，她都隻回聲但並不去。媽媽強行關掉電視，昭昭大哭起來。爸爸瞥見了便把她抱在懷裡哄她。這時昭昭說：“爸爸，我不想睡覺，如果不讓你做喜好的事，你會不會很悲傷？”爸爸被問住了，媽媽也驚奇，不知如何答覆。