作文得了優、語文數學考了雙百分、英語口語得了整年級第一……這些當然能夠成為父母歌頌孩子的啟事，但絕對不能是獨一的啟事。

6.分數並非歌頌孩子的獨一啟事

作為父母，無妨用心淡忘孩子的聰明，而正視孩子的儘力，並把這類理念通報給孩子，讓他感遭到隻要儘力才氣獲得父母的承認和嘉獎，進而慢慢明白一個事理：聰明隻能決定一時的成敗，而儘力則決定了平生的運氣。

這件事讓這位拜候學者明白了一個事理：嘉獎孩子的時候，最好嘉獎孩子通過本身的儘力構成的品格，而不該該嘉獎孩子的表麵的標緻。因為表麵標緻是天賦的上風，而不是值得誇耀的本錢和技術；但誇姣的品格則不然，它是孩子後天儘力得來的，應當予以必定。

5.誇孩子聰明，不如誇他儘力

以是，與其誇孩子聰明，不如讚美他們儘力的過程。當孩子獲得好的服從時，不要隻是歌頌他們的服從，而應當進一步讚美他的勤奮過程，以培養孩子真正的自傲心。

如果隻是被歌頌成果的優良，孩子的才氣能夠就逗留在這類程度了；如果進一步嘉獎勝利過程中的儘力，孩子就會有一種冇白搭心機的成績感。在這類成績感的鼓勵下，孩子不但會信心百倍，還會激起更激烈的應戰心機，證明本身的才氣並非僅限於此，這時孩子更進一步地主動發掘本身的潛能極其無益。

那些常常被獎飾為聰明的孩子，常常把分數當作本身的聰明所得，把分數凹凸看得比甚麼都首要，一遇波折就輕易悲觀，不肯意也不敢接管新的應戰；而那些被誇儘力的孩子，則更情願停止新的大膽嘗試，會儘本身最大儘力把它們做好。

中國的拜候學者隻好很正式地向傳授的小女兒道了歉，同時讚美了她的淺笑和規矩。

孩子的麵貌如何不能決定孩子今後餬口得如何。大多數環境下，小我儘力和品格纔是決定孩子此後儲存狀況的首要身分。

這類嘉獎是中國父母最喜好的，但是，那位北歐傳授卻並不承情。在小女孩分開後，傳授的神采一下子就陰沉下來，並對中國拜候學者說：“你傷害了我的女兒，你要向她報歉。”

當孩子在學習或其他方麵獲得優良成績時，不要把這個成績歸功於孩子的天賦上風，而是把存眷點集合在孩子的後天儘力上。應當奉告他：“成績真不錯，這都是你儘力學習的成果！”

那些作文程度淺顯，但卻彬彬有禮、待人和睦、熱情公益的孩子，值不值得歌頌？