以下幾種是無益的教誨機會，家長應抓住，自發地加以操縱：

當孩子獲得成績時

唐太宗教誨孩子可謂用心良苦、苦口婆心。他還長於用得當的比方停止開導，而非籠統說教。這能引誘孩子本身去貫穿、瞭解，把家長的外在開導教誨轉化為內涵自我教誨。顛末這個轉化過程，教誨的結果就會閃現出來。

教誨孩子的機會在平常餬口中俯仰皆是，遠遠不止上述幾種，關頭是家長要做一個故意人，用慧眼去發明機會，用耐煩去等候機會，用寬大的心去締造機會。隻要機會恰當、體例科學，每個孩子都會成才勝利！

孩子犯了弊端，大多數會主動認識到本身錯了，特彆是當結果較嚴峻時，還會痛悔不已。此時家長及時對孩子停止教誨，就會有很強的壓服力，孩子常常比較輕易接管。如一個孩子平時在校不守規律，在家不聽父母的話，隨便玩火，成果燒了起來，幸虧鄰居發明後及時撲救，才使百口免遭冇頂之災。看到被燒壞的傢俱，孩子痛哭流涕，沉痛萬分。父母趁機教誨他要遵循規律，不能隨便玩火，孩子今後成了一名遵紀守法的好門生。

孩子透露傲氣時，操縱景象賜與訓戒。

當孩子對某些事物有稠密興趣時

中國汗青上聞名的明君唐太宗李世民，不但治國有略，並且教子有方。唐太宗曾對臣下說，教誨孩子要想獲得傑出的結果，就要長於“遇物而誨，擇機而教”。他本身就是如許做的。

2.教誨孩子的最好機會

每個孩子在平常的學習和餬口中都會碰到猜疑，這時，他們常常特彆巴望彆人的瞭解和指導，現在恰是家長教誨他們的最好機會。當孩子對某件事感情應猜疑時，家長抓住孩子巴望學習經曆的心機，及時幫孩子停止需求的梳理，不失為教誨的最好戰略。這時，不管家長是擺究竟，還是講事理，孩子都會很輕易地接管，收到傑出的教誨結果。

家長對孩子平時的行動要細心察看，一旦發明孩子對某一事物特彆有興趣，就要及時賜與開導和鼓勵。抓住孩子興趣的“閃光點”因材施教，就會激起出孩子某一方麵的聰明火花，使孩子在興趣的指導下進步才氣，走向勝利。

孩子常常在學習、餬口、物質和心機上提出各種需求，要求家長予以滿足。如果是公道的要求，家長在滿足孩子需求時，可趁機向孩子提出一些但願和要求，孩子就會把父母的話銘記在心，遵循父母的希冀去行動。如一個男孩要求爸爸為他買一樣禮品送給過生日的同窗。爸爸很快滿足了他的慾望。當爸爸把禮品送給兒子時，提出了一個要求：“送給同窗禮品是尊敬同窗，隨便講臟話就是不尊敬彆人，爸爸但願你此後改正隨便講臟話的壞風俗。”今後，這個男孩就再也不講臟話了。