過了一會兒，這位門生的父親來了，確切是開車來的，但不是寶馬。看父親開了一輛“破車”來，兒子感受在同窗麵前很冇麵子，跟父親急了，就是不上車，反而“詰責”起父親為甚麼冇開寶馬來，還嚷嚷著讓父親回家把寶馬車開來。

黌舍門外擠滿了來接孩子的家長，馬路上一時候擁堵不堪。很多家長都是開車來的，把黌舍門口圍了個水泄不通。

逆反心機是指人們相互之間為了保護自負，而對對方的要求采納相反的態度和言行的一種心機狀況。孩子到十二三歲的時候，輕易產生一種與家長相沖突的情感。他們內心有話甘願與火伴說，也不肯與家長說。對於家長的美意攻訐、疏導，他們動不動就辯駁、對峙，讓一敬愛他們的家長駭怪不已、肉痛不已。

這些題目旨在開導孩子熟諳到：小火伴不會因為媽媽是做小本買賣的就不喜好本身，大師最看重的還是我本身的表示；固然媽媽不像大夫那樣神情，但是她很愛我，和媽媽在一起我很高興，我的媽媽一樣讓人戀慕！

跟著孩子垂垂長大，很多家長抱怨：“我們的孩子越來越不好管了，你說甚麼他就偏不做甚麼。”“偶然候你剛要說話他就表示惡感，不肯意聽你說下去。”這類環境大多是孩子的逆反心機形成的。

此中一個門生對彆的幾個同窗說他父親的寶馬車如何如何好，有多高貴，這車、那車都差遠了，一副不屑的模樣。

6.暖和疏導孩子的逆反心機

如果家庭、黌舍的教誨體例不當，冇有適應孩子心機、心機生長的需求，對他們提出世硬的要求，令他們感到身心怠倦、不堪重負，就輕易產生激烈的對峙情感，用心跟教員、家長對著乾。這是孩子逆反心機產生的外因。

旁敲側擊地指導孩子與火伴們比學習、比操行、比技術，孩子就會漸漸地轉移吃穿費錢等物質上的攀比，無益於孩子艱苦鬥爭精力的養成。

家長應在平時多留意，細心察看孩子的行動表示，靈敏捕獲孩子的心機靜態。孩子由普通的虛榮心到過分地傾慕虛榮是一個逐步生長的過程，其間會有很多較著的信號，比方：孩子對穿著、文具、玩具等特彆抉剔，抱怨父母不能給本身供應優勝的物質前提等。當發明孩子有如許的行動時，唯有“隨風潛入夜，潤物細無聲”地指導纔是良策，以是無妨嚐嚐“迂迴戰術”。

這是大連市一所中學放學時校門口的景象：