聞名作家莫言在談到他教誨女兒的經曆時說：

實在，父母除了明說外，還能夠奇妙地應用表示教誨法，開啟、傳染孩子。“表示教誨法”就是用行動、神采等直接、含蓄的體例使孩子不自發地接管某種定見或做某事的教誨體例。

如果發明孩子說話浮滑猖獗或行動不敷檢點，父母能夠采納沉默的態度，使本身顯得調和而慎重、慈愛而嚴肅。如許，孩子就會感到父母身上有一種令人畏敬而又奧秘的力量，因而會自發地收斂起不良行動。

2.不明說，巧表示

1.大愛無言，適時沉默

在平常餬口中，很多父母風俗於“明說”教誨，也就是耳提麵命，直接給孩子以明白的指導，讓他曉得該如何，不該如何，從而標準孩子的行動。

父母若發明孩子犯較嚴峻的弊端而又弄不清楚實在環境的時候，為使孩子不坦白錯誤，及時改正弊端行動，能夠先沉默不語，讓孩子在父母的沉默中感到震驚和壓力，自發把題目講清楚。如許父母能夠對症下藥，因勢利導。

情境表示。有位班主任的班上出現了一批“追星族”，門生們本子上摘抄的是明星的生肖屬相，課間議論的是明星的脾氣愛好。為了竄改這類狀況，聰明的班主任買來祖沖之、毛澤東、周恩來、愛因斯坦等古今中外名流畫像掛在課堂裡，謄寫名流名言貼在牆壁上，黑板報上也增加了名流惜時好學的內容，還環繞名流展開講故事、詩朗讀等活動。“追星熱”終究降了溫，取而代之的是同窗們以名報酬表率，比學習比進步。這一景象表示的體例很值得家長鑒戒。分歧的情境能令人產生分歧的表情，情境對孩子具有奧妙的表示感化。父母要長於營建美好的家庭環境，使孩子高貴的情操和傑出的風俗在美好的情境中潛移默化地得以塑造。

笑笑讀高一那年，一天中午，俄然下起了大雨。早上上學時天還很陰沉，笑笑冇有帶傘，中午到食堂用飯時才悄悄叫苦，這雨總也不斷，下午可如何回家？但是回到課堂卻不測發明課桌上放著一把極新的傘。同窗們戀慕地奉告她：“笑笑，你真幸運，剛纔是你老爸來給你送的傘！”一股暖流湧上笑笑的心頭。打著傘回到家看著父親俯身爬格子的背影，笑笑隻感到父親的愛沉甸甸。