笑笑讀高一那年，一天中午，俄然下起了大雨。早上上學時天還很陰沉，笑笑冇有帶傘，中午到食堂用飯時才悄悄叫苦，這雨總也不斷，下午可如何回家？但是回到課堂卻不測發明課桌上放著一把極新的傘。同窗們戀慕地奉告她：“笑笑，你真幸運，剛纔是你老爸來給你送的傘！”一股暖流湧上笑笑的心頭。打著傘回到家看著父親俯身爬格子的背影，笑笑隻感到父親的愛沉甸甸。

2.不明說，巧表示

實在，父母除了明說外，還能夠奇妙地應用表示教誨法，開啟、傳染孩子。“表示教誨法”就是用行動、神采等直接、含蓄的體例使孩子不自發地接管某種定見或做某事的教誨體例。

父母在教誨孩子時，應矯捷應用上麵幾種表示：

在教誨孩子學習或停止扳談時，父母適本天時用長久的沉默，能夠使本身有理清思路、挑選說話和察看孩子反應的機遇。特彆是當孩子與火伴產生膠葛，父母在處理這類題目時，能夠恰當利用沉默，停止“冷措置”以和緩藹氛，使孩子沉著和明智一些，從而接管父母的教誨。

在攻訐和勸戒孩子時，家長最輕易犯的弊端是當眾把孩子說得一無是處。這類攻訐體例和態度，輕易傷害孩子的自負心，導致孩子的衝突和惡感。偶然候用沉默來代替對孩子的直接攻訐和斥責，反而能夠達到預期的教誨目標。

挑選沉默，並不料味著對孩子不聞不問，聽任自流，而是不時候刻對孩子做出表示。在平時的餬口中，要求孩子做到的，家長起首要做到。用沉默無聲的行動來表示孩子，感化孩子，以靜製動，從而收到“不令而從”的結果。

人物表示。即家長操縱本身的樹模感化或權威人士的表率感化來直接地影響教誨孩子。比方，教誨孩子不以強淩弱，與火伴友愛相處，父母起首要包管不吵架孩子。

眼神表示。眼神是一種無聲的說話，比說話能更細緻清楚地表達豪情。眼神表示就是用眼睛把要說的話表達出來，孩子發覺今後會根據家長的企圖去行事。比方，家裡來了客人，家長看看孩子，再看看茶杯，孩子會體味家長的企圖，“主動”給客人倒茶。

父母若發明孩子犯較嚴峻的弊端而又弄不清楚實在環境的時候，為使孩子不坦白錯誤，及時改正弊端行動，能夠先沉默不語，讓孩子在父母的沉默中感到震驚和壓力，自發把題目講清楚。如許父母能夠對症下藥，因勢利導。

有句諺語說得好：“沉默是金。”因為沉默，少了一些聒噪和嘮叨，孩子反而能夠會有更多理性思慮的空間。很多事例證明，沉默在家庭教誨中有其奇特的服從，如果家長能夠恰到好處地應用，就能給孩子通報豐富、難以言表的資訊，起到“此時無聲勝有聲”的教誨感化。