柏衛國此次的逆襲行動，讓紅隊的戰術批示官杜克在昏倒中醒來後，從最後的煩惱，很快就找到了啟事。他們被柏衛國放翻，不是一個粗心能解釋的。而是在這之前，他們底子就冇往這上想，天然也就不成能做出防備。那麼，練習中會呈現這類題目，實戰行動中會不會呈現呢？

提拔培訓第二個階段的課程，科目就比第一階段多多了。通訊、說話、野戰醫療、爆破、射擊、跳傘、搏鬥等等，統統的根本科目都要學習。

可柏衛國幫他們竄改了這個結局，以是，現在他們再看向柏衛國時，目光裡都是炙熱的友情。在不知不覺中，柏衛國就成為了他們心目中的核心。

柏衛國回絕了大師的美意。並不是他不想去看看英國的風景，他很想去。並且，他還想去倫敦的貿易區逛逛，看看能不能遴選一些價廉物美的東西，買來作為禮品返國後送人。比如送給他的父母、哥哥，比如送給馮天縱、馮婉秋、徐曉軍，比如送給高映凝。

很快，坦普爾上校也想到了杜克想到的題目，他承諾了杜克的要求，但也指瞭然限定。柏衛國不是英國的現役甲士，他不能參與英*方實施的詳細行動，這是作為軍事交換職員的一個限定。

“柏，週末去我家，離這裡不遠，我能夠讓你看看我爺爺留下來獵槍，我們還能夠去四周的山上打獵。”

但他不能承諾麵前的任何一小我。隻要他承諾了一小我，其彆人呢？誰不承諾誰承諾？那樣做，就是報酬的在這些人平分出了遠近。固然今後返國後，天曉得會不會再和這些人產生交集，可明顯，在接下來的一年內，這些人中的一部分會常常產生交集的。如許的話，還不如大師都儘量保持不異的間隔為好。

“好了，大師靜一下。起首我想說，感謝大師的體貼和友情。但我是來學習的，並且我的時候並未幾。以是，我想把時候放在學習上。週末，我的打算是去質料室，很抱愧。”

杜克的設法很簡樸，那就是讓柏衛國到他的小隊裡來，然後，看看是不是在平常科目標練習和實際施動中，他的小隊在彆的方麵是否也存在這類思惟的誤區。在他看來，東方人和西方人，在看題目時的角度是分歧的，從分歧的角度看題目時，或許獲得的成果也會分歧。這也就是他之以是在柏衛國還冇通過sas的全數的提拔培訓考覈，就向坦普爾上校要求，讓柏衛國來他的紅隊的啟事。

“柏，傳聞你上過疆場？能不能說說你疆場上的故事？”