在被唐氏個人最後收養的時候，三歲多的秦雄表示出的環境是孤介，自我封閉，他老是一個沉浸在繪畫的天下中，畫出很多天馬行空讓外人冇法瞭解的畫麵。

以後五年，秦雄接管足球培訓，他的餬口除了發矇教誨以外，就是一小我繪畫，足球培訓，在很小的時候，他的天賦被遍及承認，但被承認的天賦，倒是在數學與繪畫方麵。

在數學知識學習中，秦雄揭示出了靈敏的思惟，在彆的孩子還在為加減乘除憂?時，他就已經完整精通，而在繪畫方麵，則是熟能生巧，冇有人指導，他畫畫的程度卻越來越高。

他不與彆的小孩子交換，在一起做遊戲時也常常本身一小我躲得遠遠的，大夫給出診斷結論是，秦雄得了煩悶症，病因是甚麼，難以理清。

足球方麵，也一樣如此。

可想而知，如果一個正凡人每天對所看到的事物都停止發散性思惟的思慮與摸索，那麼大腦的負荷會多麼沉重！

聽到弗雷迪的話，唐天表情好了很多，他誠心腸對弗雷迪說道：“但願去了荷蘭，你能像疇昔那樣無微不至地照顧他。”

唐天皺起眉頭，說：“我錯了？當年，在秦雄展暴露數學天賦時，應當將他培養成為一名科學家？”

可惜，唐氏個人並冇有興趣培養這些孤兒成為數學家，或者理科高材生，度過了發矇教誨以後，再高深的數學知識也冇需求灌輸給這些孩子，教誨方麵，足球占有的比重越來越高。

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彆的孩子眼中隻要足球，隻想一小我演出，秦雄卻能在比賽中昂首察看，適時地給隊友奉上妙傳助攻。

直到明天，唐天還是以為秦雄有煩悶症偏向，好的話來講秦雄顯得卓爾不群，矗立獨行，可如果用不好的話來講，秦雄在交際方麵顯得“笨拙”，彷彿秦雄與外界有一道無形的壁壘，他對交際的反應也非常悲觀。

就像當彆的孩子還在為加減乘除頭疼時，秦雄卻已經在一小我摸索更困難的題目。

而如果走科研這條路，說不定明天的秦雄會成為超卓的科研事情者，對這個國度，乃至成績高一些，對全天下做出一些進獻等等。