在以往，鄧布利多找張旭，普通是讓費爾奇帶個口信，或者用傳信千紙鶴帶個便條，而這麼正式的聘請信還是第一次。

同時也就導致了方士們從小接管的課程裡，思惟品德教誨一向是重中之重。

現在張旭已經將初中階段的內容都自學完了，他估計來歲刷上一年的《五年中考三年摹擬·神通》、《天利三十八套·咒語》、《黃岡考典·草藥》等等，中考就冇甚麼題目了。

張旭選完課後發明另有些時候纔到飯點，因而就寫了一份霍格沃茨邪術黌舍和中原神通黌舍之間門生的戰役力的比較，等本年暑假歸去了開會做陳述時用。

至於其他的課程，張旭有些拿不定主張。

再想想在霍格沃茨的第四學年到第六學年，本身能夠要在經曆三強爭霸賽、多洛雷斯·烏姆裡奇奪權和邪術部奧秘事件司大戰、鄧布利多領便當等“劇情”事件的同時，複習插手高考，張旭一時候有了轉學到布斯巴頓邪術黌舍的籌算。

如果他要學，趙熟行指縫裡**出來知識就夠他受用的了。

但是以後的高中階段，神通學習的難度將直線上升，並且高二的時候將要挑選本身的神通生長方向。

第一，這個春秋的方士學習和把握的神通能力充足大，對神通也開端具有了必然的研發才氣。

就在張旭剛寫完單項挑選題的時候，一隻貓頭鷹飛到了張旭的麵前。

英國等歐洲國度的邪術天下幾近逗留在中世紀期間，思惟還是逗留在巫師與麻瓜針鋒相對的階段，並且因為法製的不健全導致巫師間惡性案件的發案率偏高，以是講授上霍格沃茨等歐洲的邪術黌舍一開端就成心識的插手了比方黑邪術防備課如許的戰役的內容。加上邪術家屬的家庭講授，剛進入邪術黌舍兩三年的門生就有了必然的戰役力。

究其啟事，在於兩邊邪術天下的大環境有關。

比方，德拉科·馬爾福二年級時就能利用烏龍出洞了。

在這三條的綜合應用下，中原的高中生方士打起來是花腔百出，常常不按套路出牌。

因為下個學年結束後，他就要返國插手中考了。

顛末一番考量以後，張旭的第二門選修課終究還是挑選了麻瓜研討課。

張旭從張秋那邊體味到，麻瓜研討課上教的東西，都不曉得是哪個天下的麻瓜的知識，書上的東西充滿了成見與曲解。

啟事很簡樸，這門課的功課對他而言很簡樸，不消動甚麼腦筋就能處理了。