我前麵所說的備考戰略和體例，不管是對語文、數學，還是對英語、地理，都具有必然的普適性。那麼，針對汗青學科，備考又該有哪些更細化的戰略或體例呢？

前些年北京市方纔自主命題時，出於對難度掌控的考慮，怕大學教員不體味中學教科書，出題太難，就每門學科都派了中學教員參與，我插手了汗青學科的命題。一個組七位專家，兩位還教過我，是我的大學教員。不怕大師笑話，我在命題組裡乾甚麼呢？第一，給他們沏咖啡，早上起來我第一個趕到，把咖啡沏好。因為我利用電腦極不諳練，以是冇用我打字，不然我就另有一個活兒可乾。第二，當大學教員命完題以後，會很客氣地拿給我看，看看中門生可否接管。

按理說，中學不該該賣力高考，畢業會考完，中學的講授任務就已完成了。以後，你想考北大你就上北大的補習班，你想考清華你就上清華的補習班……高中承擔了不該該承擔的任務，但這是我們冇法兒竄改的，隻能在不公道的環境下，儘量闡揚去爭奪最好成績。

我一看一身盜汗，這誰接管得了？比如，我們課本上講辛亥反動是一場資產階層民主反動，實際上有一些學者以為辛亥反動是一場民族反動，資產階層是支撐袁世凱的。支撐孫中山的是華僑、留門生、會黨，都是這些人。命題專家會給出質料，讓考生們得出辛亥反動是一場民族反動的結論，不像教科書上說的隻是上層社會反動。但是，因為冇有一其中學教員這麼講過，考生打仗的課本及統統課外教誨質料都說辛亥反動是資產階層民主反動。以是，考生的高考成績之以是達不到考生但願的程度，和講授予測驗的嚴峻擺脫有關。

大部分理科生在高1、高二時不以為汗青有多首要，或冇當真學過汗青，上汗青課時是在睡夢中度過的。到了高三，想停止突擊，那是不成的。學習是一個積累的過程，“出來混遲早是要還的”。你之前欠賬太多，那麼多年冇當真學汗青，隻當真學一年，就想成績跟英語一樣好，那是不成能的。

有次北大理科狀元跟高中生座談時，有同窗問你為甚麼汗青學得那麼好？理科狀元說，把書看十遍。實在，任何人把書看十遍都能當狀元，但是普通人做不到。不過，在高考前起碼要把課本過三遍，如果你連三遍都冇看，你就不要問任何汗青的學習體例，我隻能佩服你的勇氣。書起碼要看三遍，暑假前一遍，一模前一遍，高考前再一遍。