空間題一，摺紙。一張單邊十五公分的正方形摺紙，三分鐘時候空間設想，再三分鐘在不做剪裁的環境下摺疊成一個球體。手工完成最快最好的球體加非常，有型者不扣分，不成型者扣兩分。摺紙，不但僅是一種傳統手工技藝，生長到現在已經衍生出了摺紙多少學，成為當代多少學的一個分支。還與天然科學連絡在一起，成為修建學院的教具，成為一項思惟體例。這道題是不難的，能夠最快，但甚麼是最好，分歧的人有分歧的瞭解，本來是會對成果產生大會商，但是當溪瀾完成本身的作品時，大師就啞口無言了。就在各位同窗或思慮或摺疊時，溪瀾找同窗借了一個盛水的器皿，向內裡倒了些粘度合適的膠水，又把正方形的摺紙在內裡泡了泡，然後拿出來用手悄悄的揉搓，一會兒就搓成也一個圓球，並且球體團體不疏鬆，也非常的圓。在場的人瞥見這類操縱也是傻了眼，但是彷彿又冇有違背法則，在顛末教員簡樸的會商以後，同一認定溪瀾勝出。教員們對於這類另辟門路賜與了高度的歌頌，但或許是為了袒護本身出題的不鬆散吧。

在停止最後這一項之前，這十位優良的同級生，實在已經對溪瀾冇有了任何的“敵意”，取而代之的是崇拜。比賽也早早的落空了牽掛。因而接下來的興趣比賽成了其樂融融的文娛活動，在場的統統同窗教員都參與了此中，全部比拚較量也在歡笑聲中結束了。

運算題一，多位數相加，三位數隨機相加十次，搶答對者加非常，答錯扣兩分。有了上一組題的答題經曆，這十位選手在歇息期間相互籌議，決定合起來，由一人一開端就搶答，彆的人快速做答，在說話的時候將答案算出，如許便能夠應對溪瀾的咄咄逼人。這類體例對於這類運算題算是有高文用的，第一題溪瀾冇有搶上，被一號選手搶走非常。

接下來，到了運算題的部分。

運算題三，多位數加減乘除。多位數隨機加減乘除二十次，搶答對者加非常，答錯扣兩分。普通每個題型的最後一題都是拓展題，也就是難度最高的題，根基與國際接軌。這時一個清脆的聲音呈現。“教員，換道題吧，溪瀾有那麼高的程度嗎？如何統統的題不管難不難，她都不消時候思慮就能答對，這個題能讓我們保舉一個大師信的過的人重新出題嗎？”上麵的門生有些膽量大的提了出來，教員們為了避嫌也都紛繁同意，最後選來選去，目光落到了已經將內裡課堂走廊擠的水泄不通的人群中一的道靚麗的風景線，是七班的班主任林韻教員。林教員也不扭捏，當仁不讓的走上講台，在黑板上隨便的寫著題，中間也有聽取其他有定見同窗的建議，那麼當最後一個數字寫完的時候，大師都分歧認同，如果還能答對，就是他們冇見過世麵了。“好了各位選手能夠轉過身材了，三分鐘......”話音未落，溪瀾已經拍了搶答器，隻是冇有當即作答，“這道題我已有了答案，寫在紙上了。能夠先讓彆的的同窗先答，她們答對就算我輸。”傲人的姿勢完整碾壓在場世人。乃至用計算器的教員還冇有算出成果。過了有近非常鐘的等候，這十位不平氣的選手比賽到現在已經是霜打的茄子了，軟了吧唧冇有剛要比賽時那不伏輸的精力頭了，因為他們即便用紙用筆用力的算，最後的答案也冇有一個不異的。最後也就紛繁的放棄了。當最後教員一名數一名數的對溪瀾的答案時，本來思疑的眼神也變成不成思議與崇拜了，完整精確。加非常。