校長：“哎呀，你們呀，又讓老子去坐蠟”

“不給臉，那本身想體例嘛”。

黌舍的音樂課堂裡有一架卡西歐電子琴，兩架鋼琴，兩架電鋼琴，悅娣承諾給教員們的孩子教誨音樂課的第一天有四個教員家的孩子來學習，第二天教誨課的時候來了12個教員家的孩子，春秋大小不等，有的孩子還不到6歲，上課還尿褲襠。這些都冇乾係，悅娣都能夠帶，冇有琴能夠輪轉著用，第三天，竟然來了四十七個教員的孩子，第四天竟然來了84個孩子，這下這個教誨班就完整冇體例帶了。教員們送孩子來教誨，就站在走廊裡等孩子上課，都但願本身的孩子能摸一下琴，但是琴就那麼五架，為了讓孩子們有琴用，家長們就在走廊裡攀比辯論，搞得這個教誨班的確就辦不下去，有些聰明的家長，乾脆不湊這個熱烈，專等教誨班結束後，給悅娣帶上吃的，把孩子送來，要悅娣加班教誨，悅娣接管也不是，不接管也不是，她誰也不敢獲咎，誰都獲咎不起，實在是冇體例，她隻好向校長，本身之前的班主任張鑫舟乞助。

悅娣：“張教員，黌舍這個人為程度還不如我在南城刷盤子，你的人為還不到我父親劁豬掙的一半。我在南城的歌舞廳一個月的支出比這裡半年都要多。但是黌舍也有黌舍的好處，那就是黌舍有比較好的專業練習前提，練出真本領了，不便能夠到內裡掙更多的錢了嗎？”

“那不得行，太多了，小李教員是代課教員，人為低，又是我們本身的孩子，人數少，如果放開了，讓我們教員搞興趣小組，校長，你就給不起了”。

“這還差未幾，人家是你的門生，教員要幫一放門生啥，你從速給她想體例轉正啥”。

張校長說：“請坐，現在你是教員了，我們已經是同事，你不再是中門生了，比來事情上感受如何？有冇有甚麼困難”。

悅娣說：“我還是站著比較好吧”

“照校長你阿誰意義，吃了飯便能夠辦成事，那就去用飯啥”。

校長：“我的人為也隻要六百多一點，也不高，人為這麼少，你如何還情願在這乾呢”。

悅娣：“錢少是必定的，不過冇乾係，一小我用飯還是勉強夠，至於貢獻父母，那就不成能了”。

悅娣：“是如許，我必然重視，淩晨練聲時候，我到後山上去，操琴的話，我早晨用電鋼琴，把聲音關小便能夠了”

校長：“唉，等、等、等、等、等……，我說黌舍買，黌舍拿啥子去買，黌舍哪有錢嘛”。