衛念曉在本身的交際媒體上建議了號令，但願大師能夠為文明空間的修複供應幫忙。很快，各界人士紛繁呼應，作家們捐贈本身的作品，藝術家們供應本身的畫作來裝潢空間，一些企業也伸出援手，供應資金和物質支撐。

但是，李爺爺在創作過程中碰到了一些困難，他固然有很多故事，但對於如何將這些故事有層次地停止文學創作卻有些不知所措。因而，衛念曉伶仃為他教誨，從文章佈局到說話潤色，一點點地幫忙他。

衛念曉和衛雨氳經常參與到老年文學創作班的活動中。衛念曉會為白叟們講授一些文學創作的根基體例，衛雨氳則會分享本身的人生經曆和感悟，這讓白叟們的創作熱忱愈發高漲。

衛念曉親身參與圖書角的設想事情，她按照分歧地區的文明特性和孩子們的春秋特性，設想出了各具特性的圖書角。比如，在一個少數民族聚居的地區，圖書角的裝潢融入了本地的民族圖案和色采，書架上除了淺顯的圖書外，還擺放著一些用本地說話編寫的文明冊本。

在創作一部關於將來人類社會與野生智慧乾係的小說時，她操縱野生智慧闡發分歧讀者群體對這個主題的預期和愛好。按照這些數據，她調劑了小說的情節走向，使故事更加合適讀者的心機需求。同時，她也藉助野生智慧來查抄本身的說話氣勢是否分歧，製止在創作過程中呈現氣勢上的騰躍。

衛雨氳則親身批示修複事情。她聯絡了專業的修複公司來措置被浸泡的冊本和破壞的設施。她每天都在文明空間繁忙著，從清理淤泥到重新安插書架，每一個環節都親力親為。

在圖書角建立的過程中，衛念曉和衛雨氳還到貧苦地區去考查和指導。她們看到孩子們巴望知識的眼神，更加果斷了本身做這件事的決計。