衛雨氳決定細心地闡發一下試卷，看看丫丫到底在哪些方麵題目比較嚴峻。她發明，丫丫在數學的利用題部分失分最為嚴峻，幾近每一道利用題都或多或少地存在題目。她坐在丫丫的書桌前，把試捲上的利用題都清算了出來，一道題一道題地重新給丫丫講授。她指著此中一道題說道：“丫丫，你看這道題，它說有一個長方形的花壇，長是10米，寬是8米，在花壇四周圍上柵欄，問柵欄的長度是多少？起首呢，我們要想到長方形的周長公式，長方形的周長即是（長+寬）×2，那我們就把長和寬的數值代入這個公式內裡，就是（10+8）×2，如許算出來柵欄的長度就是36米。你看，是不是也冇有那麼難呢？”丫丫似懂非懂地點了點頭。衛雨氳又找了幾道近似的題目讓丫丫做，但是丫丫還是會出錯，不是把公式記錯了，就是在計算這個環節呈現題目。衛雨氳並冇有指責丫丫，而是耐煩地對她說：“丫丫，我們做數學題就像是在走迷宮一樣，每一步都很關頭，你要謹慎細心，一步一步地漸漸來。”

“媽媽，衛阿姨教了我好多東西，但是我還是學不太好。”丫丫有些失落地答覆道。

“丫丫，明天在黌舍裡學了甚麼新知識呀？”衛雨氳體貼腸問。

在作文教誨上，衛雨氳更是破鈔了很多心機。她從最簡樸的寫人作文開端教丫丫。她詳確地講授道：“丫丫，寫人作文起首要肯定你要寫的人是誰，然後抓住這小我最凸起的特性。比如說你要寫媽媽，你便能夠寫媽媽的淺笑很暖和，就像春季的陽光一樣。然後呢，你要通過一些詳細的事例來表現這個特性，比如說媽媽在你抱病的時候，守在你床邊無微不至地照顧你，阿誰時候媽媽的淺笑就特彆讓人放心。”丫丫遵循衛雨氳的體例開端寫作文，固然初稿寫得很稚嫩，有很多處所還需求點竄，但是衛雨氳看到了丫丫的儘力。她拿著丫丫的作文字，當真地修改著說：“丫丫，你看你這裡描述媽媽的行動描述得很活潑，但是這裡呢，語句還能夠再通暢一些。你能夠再加上一些連接詞，如許全部句子讀起來就會更加流利了。”