思前想後，衛玄決定換個彆例。平時練習之時就不消紙墨了，省一省，每七日一次的功課再在紙上寫，常日裡練習拿根木棍在沙盤上寫就好。之時如此一來衛玄要累一些，孩童們寫字的時候不能歇息，隻能一遍遍的巡查，碰到出錯的也好當時斧正。如此一來，認字習字的效力反倒進步很多。

這一篇文並不龐大，讀起來朗朗上口，很輕易影象。這些孩童固然聰明不一，將《千字文》通讀兩三遍後再下苦工，倒也都記下了。又恰逢暮秋，村戶家裡冇甚麼活計，孩童們天然被家裡大人管的死死的，又哪不肯下死工夫？一時候，全部南山村早晨都響起孩童背誦《千字文》的聲音，童音宏亮，實在動聽。

《千字文》教完，也不到教《論語》的時候。先把《三字經》背一遍，然後再學學《弟子規》。既然教彆人家孩子習字學文，就得教好，衛玄可不但願本身教出來的門生今後長歪變成白眼狼，起碼不能在他的手裡變成那樣。所謂“入則孝，出則弟，謹而信，博愛眾，而親仁，行不足力，則以學文”，仁義禮智信這些不求每個門生都做到，卻也要曉得。

衛玄的頭髮長了起來，腦前麵的已顛末端肩。因為還冇到年紀，束不得冠，卻也冇零散的披著。整齊地梳到腦後，用一條布簡樸綁起來，常日裡走動也不會散掉。穿上吳大娘她們做的衣衫，再那本書，看起來倒還真有幾分教書先生的模樣。

比之《千字文》，《三字經》明顯更淺顯易懂些，孩子們學起來也更快些。衛玄剛教冇幾日，全部南山村到處都能聽到“人之初，性本善，性附近，習相遠”。這東西不難，隻要聽幾遍就能記個七七八八，便是大人們也能隨口來上兩句。比及了《弟子規》就不一樣了，固然還是三字一句的格局，內容卻通俗了很多，隻背下來是不可的，還要明其意。衛玄教《千字文》用了近月，教《三字經》不過半月，《弟子規》講了也快月餘卻也隻講完總規、入則孝、出則悌這三章。這也是冇體例的事，畢竟是從《論語》中演變而來的，深度還是有的。