俄羅斯大師柯薩科夫的《野蜂飛舞》，是號稱全人類最妙手速的古典鋼琴曲，後代被無數炫技的鋼琴手、提琴手、吉他手拿來炫技過。

在吳蔚然走近之前，顧莫傑也不解釋，停下月光第三樂章的吹奏，然後曲風驀地一變，歸納了這最後一陣總計還不到十秒的*――內容恰是400bpm以上的《野蜂飛舞》！

何況，炫技並不值得尊敬，因為那隻是一種簡樸的反覆勞動。真正應當被尊敬的藝術家，是具有原創性，或者起碼曉得對前人作品再解讀、再歸納的才氣的人。”

但是，這首曲子的*部分卻有一個很大的作弊上風，那就是這段音樂用到的音域很狹小，隻需求把雙手在最高音區方寸之間的幾個鍵上騰挪就夠了。

“停！檢測到攝像源！”

他標榜的就是獨立自主、自我認識，不是麼？門生有主意，哪怕不是他模糊等候的那種，他都應當表示出豁達。一個但願營建“開放、納諫”之名的校長，隻會把這個場景定格起來，將來寫入校史，標榜本身的開通。

顧莫傑冇有躊躇，跟著眼鏡片上的唆使光標，把手挪動到鋼琴鍵盤的最高音區。

另有那麼幾個音在顧莫傑停手以後仍然迸收回來，呈現了一個詭異的時候差，幸虧冇有人重視到。

“這位同窗，你叫甚麼名字？”

葉翠巍聽了顧莫傑的答覆，楞了一下，有感於對方的毫不諱飾，詰問道：

葉翠巍上任以來，治校三年，黌舍並冇有再出過90年代末時那種拿國際奧賽金牌的門生。固然黌舍團體高考成績仍然冇有變差，但他肩頭的壓力實在不小。

葉翠巍的神采非常出色，隨掉隊入了豁然開暢之狀，不管是真是假。

我固然冇有看不起體育生和藝術生的意義，但是海內的近況就是，當然有大部分門生是因為有天賦、有興趣纔去學藝術、學體育。卻也有很多濫竽充數者是因為文明課讀不好、冇有挑選、恰好家裡有錢夠他們糟蹋，纔去學那些的。真正有才調的人，或許還因為經濟根本的製約冇有體例闡揚他們在這些範疇的潛力。

曲終人散。這一夜，創神至高，技匠落地。

顧莫傑能夠感遭到，校長對於他的答覆是有必然的偏向性等候的――葉翠巍定然是但願通過門生之口，說出一些抨擊招考教誨，力挺“因材施教、有教無類”觀點的言辭的。

就算他教出來的門生高考考得更好了，將來踏上社會成不了纔有甚麼用？開放式教誨帶來的高考和比賽成績短期降落的陣痛，究竟能不能被人瞭解和接管？