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“獲得分外嘉獎：發散思惟才氣+1”

“去於教員那，有幾道化學題問他。”

【火焰之主】這個天賦乍看之下不錯，化學測驗裡折戟在火焰色彩這一塊的那絕對不是少數。

“好的，那樹上的鳥內裡有冇有聾的？”

“我還想問他呢，高一高二在做夢似的，不然估計都好幾個保送名額到手了。”一提及這個話題，吳斌的統統教員都是一副恨鐵不成鋼的模樣。

聽著倆教員輪番吹本身，吳斌也是有點不美意義了，便對於旭光說道：“於教員，冇甚麼事的話，我就回課堂去接著學習了。”

之前的籠統思惟+3的確給了吳斌較為較著的感受和進步，以是對此次的發散思惟也尤其等候，固然隻是+1

“恩。”劉玉山點點頭，又問：“去哪啊？”

“唉！”於旭光聽完怒歎一口氣，“你如何就冇對化學先感興趣呢？”

“那槍聲有多大？”

【無雞物之主：加強對單質到化合物，從物理性子到化學性子的瞭解。（同時點亮【有雞物之主】天賦後可加強對各個物質之間產生乾係後的瞭解）】

創新實在算是發散思惟中最首要的一點，期間的推動就靠它，蒸汽機，電力，飛機，通訊設備，曾經哪個不是異想天開，但最後都被實現了。

站在一邊的吳斌聽到如許的嘉獎都感覺臉紅，固然大抵上的確都冇有說錯就是了。

但於旭光也冇有真的讓他罰抄，隻是把他叫到了辦公室裡。

“化學課和回寢室以後我都會看書的。”

以是剩下的就是兩個機物之主了，兩個天賦結果都對學習有著很不錯的幫忙，畢竟這倆機物能夠說是貫穿了全部高中知識。

“被打死的那隻要冇有有身？有身的話它肚子裡那隻算不算？”

如果說籠統思惟是用來學習的利器，那麼發散思惟就是用來處理題目和創新的神器。

對於吳斌的吐槽，體係並冇有授予任何迴應。

【火焰之主：根據火焰色彩能夠快速闡收回此中的燃燒元素】

吳斌說完便朝著樓梯口走了疇昔。

比如最為大多數人熟知的一種發散思惟，實在就是“杠精”

這讓吳斌不由投去了憐憫的目光，教員和他之間的一個小打趣，他卻成了獨一捐軀者，何其悲催。

吳斌剛坐到位置上，體係的聲音俄然響了起來。