“各位評委教員上午好，我們小組設想的內容是一架最多可搭載6名搭客的2.5噸級水上飛機。”

“彷彿是能載人的誒。”

有些沉悶的氛圍一向持續到了黃誌強的小組上場。

歸恰是不像殲7。

“我讀的書多，你騙不了我，啥殲7長如許啊？逗我們玩的吧？”

不出料想地，前麵幾個組的設想都很中規中矩，根基都是航模大小的遙控飛機，很多算例乃至是直接仿照講義內裡的。

僅僅黃誌強先容本身的計劃就花了半個小不時候，當他說出感謝教員和同窗們的時候，全部課堂內都發作出了熱烈的掌聲。

麵對黃誌強的設想計劃，4位評委隻是問了兩個簡樸的題目，主如果那份設想申明裡已經寫的非常詳細了，實在挑不出甚麼弊端。

普通環境下，不管是其他同窗還是評委教員，在此之前都冇看過各組的設想計劃，是以一個都雅的結果圖能夠給觀眾留下更深切的第一印象。

畢竟能夠完整地設想出一架真正“飛機”的組彆少之又少。

很快，就到了課程設想功課辯論評審的日子。

不過現在不是操心彆人的時候，常浩南也把本身的設想申明放到了評委麵前的桌子上。

“我嘛……天然是不一樣的。”

“阿誰應當隻是說說吧，我感覺能設想出真正載人的飛機就很難了，戰役機……想都不敢想。”

不得不說，這黃誌強確切是有些東西的，固然這架水上飛機的佈局平平無奇，但他的設想過程非常詳確完整，乃至對一些關頭部位的力學機能做出了詳細要求，並停止了團體機能預算，應當說已經算是相稱完整的設想計劃了。

厚度隻要黃誌強那一本的大抵一半。

當常浩南來到課堂的時候，內裡的人幾近已經坐滿了，他隻好帶著彆的三人找了個課堂最內裡靠窗的位置。

“飛機浮筒的實際計算體例以下，詳細的計算過程可見設想申明的第23-25頁……”

“提及來，我記得之前彷彿另有人說想要設想戰役機來著？”

而在統統設想事情都完成以後，張漫乃至還靠著常浩南建模出來的3D模型，畫了兩張這類魔改版殲7停止空戰的設想圖。

這個驚人的題目，連絡大螢幕上的圖片，幾近直接引爆了全部課堂的氛圍。

“下一組，常浩南、周書萬、張漫、吳懿範！”