教員答：“這申明你冇有處理題目的才氣。題目在你這都冇法快速處理，成了懸而未決的題目。你需求措置題目的公式。比如題目是疇昔的還是將來的？疇昔的題目，應當接管統統成果，並放下。將來的題目，將來再想。現在就要措置的題目，要通盤考慮，從更高的視角，更廣的維度來做決定。要考慮措置這個題目將來的影響。十年後轉頭看這個題目還是不是題目？很多當時看上去的大事，拉長時候維度都是一件小事，不值得花太多精力思慮。”

隻見教員站在課堂的中間，門生圍著教員溫馨的坐在蒲團上聽教員講課：“情感辦理就是消弭不良的情感，使當下的躁動的心安靜，消弭內鬨。當一小我碰到不好的事情，如被人誣告時，如果他急不成耐的去解釋，常常落入彆人設置好的騙局。”接著，教員講了幾個汗青故事，例舉了孫臏被龐涓所害的事情。

劉蓮看到傳授迷惑的神情，因而化為帶路人說：“醫道不分炊。醫學也是遵守宇宙大道的學問。以是學醫最快的體例就是修行。當然，我這麼說，你是不成能有直觀感受的，你需求本身來嘗試一下。你能夠和這裡的門生一起參與到醫學的學習和研討中。”

傳授翻開課本發明就是，黌舍不需求其他的課本，如許一本電子書內容包含萬象。並且畫麵能夠立體顯現，人體的內部經絡臟器都能夠看到三維三百六十度立體扭轉圖。

傳授發明課本當中另有很多內容是他不太明白的，因而就隨便走進一個課堂，坐到最後一排，籌辦聽聽黌舍的教員是如何上課的。

“教員，我的腦筋老是想題目，一向停不下來，該如何辦？”又有一個門生問。

教員答：“你能夠先學會專注，比如聽本身的呼吸。要練習本身的呼吸變得纖細均勻，最後達到如有若無。聽呼吸的時候一旦用心，就會聽不見本身的呼吸，這時候你就曉得本身又用心了，當然到最後還是會聽不到本身的呼吸，但是這時候能聽到安好背後的噪音，這是因為呼吸變得如有若無。”

隻要按第一章和第二章去做，便能夠令人達到無病並且長生的結果。傳授越看越吃驚，這是醫書？！這清楚是修道吧！