下午，我們坐村主任的車去了中間小學。

在擺設室的牆上，我們看到了梅的照片。“梅教員是我們小學永久的高傲。”那位教員說。

“1993啊。”

“如何了？”我問。

他看看我，又看看附身在石凳那邊的蘭，欲言又止。“彷彿是吧。當時我還小，記不清了。”

“我們先歸去。”我一起上拉著她的手，一向回到住處。“蘭，你聽我說，我們先完成我們的路程。下午不是還要去黌舍，早晨再來會商這些題目。”

我重視到這張寫著平生的紙是後貼上去的，因而問那位教員。“當時做展板時，有個字打錯了，又冇有錢重新做，隻好如許了。”她解釋說。

展板是新的，但照片已經退色，明顯已在彆的一個處所吊掛多年。上麵是梅的平生。寫著“1969-1992”。我扭頭問蘭：“你是哪年生的？”

“你能如許想就好。”我說。

因而我再次在網上搜刮“玄柳”的資訊，設法找到他的郵箱，併發了一封谘詢郵件。

“剛纔讓兩位教員見笑了。”村主任說。

“時候很符合啊！”

“不是。是我和梅一起走在山上，和她一起跌落到山穀中。”

我有些吃驚地望著蘭。

蘭走疇昔，繞著桌子走了一圈，又附身去看桌子邊上的斑紋，隨後又蹲下去看石凳。

“你變成了梅？”我問。

那麼講授員的資訊來自那邊？一種能夠來自於檔案記錄，另一種能夠來自於拍照師。更能夠是後者。

“不去了！”她說。

小學不像大學，這時還冇有放假。村主任向校長申明來意。因而校長派一名年青的教員領我們觀光。在黌舍裡轉了一圈後，她領我們進了黌舍的校史擺設室。

實在對於蘭剛纔的表示，我並不非常吃驚。我信賴那是一種心機學上稱為自我催眠的身分在起感化。但是老支書他們的表示卻使我生疑。鄉村人科學的較多，特彆對於鬼上身一類的事情堅信不疑。即便不信，也多數會敬而遠之，而不該該是這類表示。除非他們另有隱情。

“好吧。”

從黌捨出來，坐在車上，蘭還是不肯說話，但神采已不再那樣陰霾。她再次抓住我的手放在她的腿上，半晌以後，她說：“海哥，我們明天回家。”

“能到這裡來，聽到一個與我完整分歧的人的故事，我已經很滿足。或許這隻是一個偶合。即便那真是我的宿世，我也已經冇有多少影象。我為甚麼要讓她來影響我的餬口呢？”