“客歲12月份，他們教員打電話讓我去黌舍，說小穎在黌舍裡惹事了。她欺負同班的一名女同窗，把對方拉進女廁所，澆了一桶涼水，還打了人家十多個耳光。當時但是夏季啊，那孩子渾身衣服全數濕透，臉也被打得有點兒紅腫。當時對方的家長也在，非常氣憤。對方家長當著我的麵跟小穎說，‘我聽棋棋說，你和她是朋友啊。她把你當作朋友，你如何能這麼欺負她？如果我打你十幾巴掌，你會不會痛？你是小孩，我不能跟你計算，但今後你再欺負彆的孩子，我就打你媽媽，因為是她冇把你教誨好。’”

這件事產生以後，小穎被黌舍停學檢驗了三天。當她再度回到黌舍，小穎感覺班上的同窗看她的眼神都怪怪的。當時那位將棋棋囑托給小穎的語文教員，曾在事發後的一節課後向小穎表示，對她非常絕望。而彆的幾個與小穎從小一塊玩大的火伴也對她說：“之前都不曉得，你這麼凶。”在小穎遭到教員和同窗的禮遇以後，隻要棋棋還將她當作朋友。常常找她一塊玩。但這些行動，在小穎看來都是貓哭耗子假慈悲。她非常悔恨棋棋，也不再理睬那些“叛變”了本身的朋友偶爾伸來的橄欖枝。她的這些行動，導致她在班上越來越不被人歡迎。被人伶仃，或者說將本身伶仃起來的小穎變得愈發敏感，總覺教員揹著她在班上說了她的好話、棋棋在朋友麵前說了她的好話，統統人都在說她的好話。她冇法忍耐，不肯再去上學。但是就算在家裡，偶然看著父母竊保私語，她以為必然是棋棋揹著本身跟本身的父母說了甚麼，爸爸媽媽也“叛變”了她，在說她的好話。早晨睡覺的時候，她也是心煩意亂，總感覺耳邊有很多人悉悉索索，在悄悄說她好話。

2006年10月，剛進入初中的小穎，因為脾氣比較開暢，在班裡很活潑，被教員安排與一名名叫棋棋的外向女孩同桌。據小穎說，棋棋是語文教員的侄女，調坐位的時候，語文教員曾叮囑小穎，多照顧脾氣外向的棋棋，幫忙她在班上交到新朋友。對於教員的叮囑，小穎非常上心，非論做甚麼都拉著棋棋和她一塊兒。但是不久以後，小穎發明，棋棋做甚麼都會仿照本身。比如小穎買了包書紙，棋棋也會買一模一樣的，小穎買了新筆袋，棋棋也買一樣的，乃至於兩個女孩去黌舍門口買奶茶，棋棋也會跟小穎買一樣口味的。一開端小穎並不覺得意，因為乾係好的女生之間常常會如許，可棋棋仿照小穎的行動卻越來越多，跟她穿一樣的衣服、紮一樣的髮式、用不異的髮飾，乃至連行動神采、說話的慣用語、口氣，都在仿照小穎。小穎內心模糊感遭到一絲不快，逐步地藉端不與棋棋一塊兒行動。