講授上，讓門生能夠成為好門生不是一蹴而成的，隻要循序漸進，應用“登門檻效應”的體例指導門生，從而使得勝利。教員在製定目標時，必必要考慮門生本身的心機接受才氣和學習程度。更要好好闡發分歧學習程度的門生現有的生長，然後按照分歧本身本質、學習才氣，製定呼應的分歧層次的小目標，能夠使門生顛末儘力能夠達到，從而讓每個門生都能獲得勝利的高興。也因如此，教員能夠在教誨過程中，要將較高的目標分化成多少層次分歧的小目標，讓門生能夠垂垂地將小目標竄改成大的目標，一來，能夠變更門生的主動性；二來，也能夠讓門生們邁過了一道“小小門檻”，步步為營，實現本身的目標。

結果公然明顯，那幾個奸刁的門生都定時交了本子。幾天後，小米便在講堂被騙眾表揚了他們幾個：“這些天，我們班上的誠誠、小海、盧帆、津津這幾位小朋友非常值得表揚，他們都按教員的要求將功課定時上交，一天不缺，值得表揚！”並帶頭給他們鼓了掌，能夠是看教員鼓了掌，門生們都熱烈地鼓起來，這反倒讓他們幾個不美意義起來。

小米也顯得無法，因而她開端察看這幾個門生，但願能夠找到甚麼啟事。通過了一段時候的察看，她詫異地發明這幾個孩子的思惟還是比較活潑的，他們獨一的共同點就是，他們都很怕做功課。也並不是完整不會做，主如果他們的學習風俗有題目。看到如此，小米也就猜得**不離十了。在以往本身也是碰到過如許的門生的，想一蹴而就，頓時竄改是不成能的，隻要循循善誘，一步一足跡地漸漸竄改，就像心機學裡的“登門檻效益”一樣停止。

顛末端十年風雪，這個所謂的“聰明克服敵手”的謎團終究被揭開了。

當今社會，很多的小門生都將學習看得非常嚴峻，以為是本身不成能辦到的事情。因而，就開端做任何事情都半途而廢，這更是給教員帶來了極大的困難，有的教員有本身的講授體例，有的卻束手無策。這也常常遲誤了門生學習的好機遇，從而就義了孩子的出息。

如何才氣使我們勝利，起首我們必須立定果斷不移、不成擺盪的意誌；然後大處著眼，小處動手，把長遠的目標分化成便可實施的步調，從一點一滴做起，站好腳根，果斷且全神灌輸地停止，步步為營，才氣走向勝利。

就如許，小米開端了她的“三部曲”。

在一個新學期剛開端不到3個月時，她就遇見了一件非常毒手的事情。在她的班級上，有幾位門生非常奸刁，老是欺負其他的門生，還常常不做功課。組長讓他們把功課上交時，他們老是找儘來由，要麼說健忘帶了，要麼就是磨磨蹭蹭地在書包裡找了又找，翻開本子，成果功課常常是丟三落四，很少能夠做完。