是郭曉寺本身也說不清楚的奧妙。

“人道，是一片渾沌。”張笑鳴給出了一個答案。

一個惡字，如何能概括人類本性裡的無私，慾望，愛和恨呢？”

更首要的是，谘詢師在谘詢過程中要儘量做到客觀，保持中性的態度，不宜對谘客抱有自覺標好感，更不能抱有成見或討厭的情感。

因為這會影響到谘詢的客觀態度，進而影響谘詢結果。

“麵對一個說話鹵莽，對你出言不遜的人，你能不計算，不發怒嗎？麵對一個無惡不作，行凶盜竊的罪犯，你能不心生討厭嗎？麵對與本身態度分歧，有過沖突的人，你也能放下心中的自我嗎？”

“人道？教員為甚麼要說這個？”茜茜問陸然。

但是冇想到，他來今後，是如許的環境。

同窗們都對張教員抱以歡迎的掌聲，他看到了坐在正火線的陸然和茜茜。

“對了，下節課沈教員有事不在海內，我會提早代課。記得來上課哦。”張笑鳴打斷了陸然糾結的思路。

……

“明天，我來給大師上課。有些同窗對我比較熟諳了，有些還比較陌生。我叫張笑鳴。”

有人感覺難堪，想要辯駁。

“我們都是這麼要求本身的。”有一名同窗站起來答覆。

非論是對我熟諳的孩子，還是陌生的同窗。我都冇有教過這一課：關於，人道的善惡。”

這些話，陸然並冇有奉告郭曉寺。

“他覺得他是誰。彆管他。”陸然內心還在躊躇。

“那豈不是說，我們永久都做不到完整的中立了？”

陸然冇有答覆。

時候很快到了上課當天，陸然遵循平時的風俗，很早就來到課堂，幫茜茜占了一個靠前的位置，在他的中間。

“在講催眠之前，我要給統統在坐的同窗上彆的一門課。一門，比催眠技術本身，更根本的課。

……

“但不會是我。”陸然對本身說道。

“人道是惡的嗎？”張笑鳴又看看陸然。“我以為也不是。

“我記得。”

“對了。這位同窗說，我們是這麼要求的，但是又有幾小我能真的做到呢？”張笑鳴進一步發問。

“這……我當時，就想肯定一下，他到底為甚麼想學催眠。”陸然回道。

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而是在內心對他做了一個判定，這個郭曉寺，有奧妙。

“教員為甚麼問這個？”“這是上哲學課麼……”大師都不太明白，紛繁在台下群情開了。