我也不例外，寫好幾篇文章後，每天對著女兒念，直把女兒聽得發膩了；我又對著丈夫念，又把丈夫聽得心煩了。因而，我隻好對著牆壁念，對著天讀，對著地背。每天一有空就自言自語，那勤奮的乾勁直趕得上高考前的門生了。

坐在回家的公交車上，我們幾位同車的同事還在交換“兜兒”這兒化音詞語的精確發音，直把車上的其他搭客都看傻了眼。我冒死想咬準“兜兒”的讀音，冇想到矯枉過正，讀著讀著發音變成了“嘟兒，嘟兒”的了，把其他同事和搭客們都逗樂了。一旁的小毛用心一本端莊地警告我說：“打住，打住，市內汽車禁鳴喇叭。”我們聽了更是勝利了一團。就如許一起“嘟兒”到家裡，還是冇有變成“兜兒”。因而，我隻幸虧內心悄悄地禱告：明天千萬不要考到這個“兜兒”。

那段日子裡，能夠說每個插手培訓的教員，都是日夜沉浸在淺顯話中，一天到晚對著書籍咬文嚼字。特彆是“說話練習”這一項，占了部分的四非常。我們在最後幾天裡更是為此籌辦好稿子，每天都在朗讀，力求測驗時能順利過關。

插手過全市首期淺顯話培訓的人，必定對淺顯話培訓的“苦”還影象猶新，但明天我倒想說說這段日子裡的苦中之樂，苦中之趣。

臨考前，教誨教員把我們班平時練習經常發錯音的一些字抄在黑板上，帶著我們一起讀。一名中年男同道發話了：“教員，這些字是不是都是翹舌音？如果都是翹舌音的話，那我乾脆用紗線把舌頭吊著算了。免得舌頭老是翹不起來。”風趣的話使全班的同窗鬨堂大笑，把頹廢都趕跑了。

測驗的前一天，教誨教員給我們講了很多測驗時的重視事項，還帶我們讀了很多測驗時的重視事項，還帶我們讀了大師特彆輕易讀錯的輕聲詞語和兒化詞語，直到下午五點多才下課。教員教得當真，我們上麵的同窗學得更當真。

這翹舌音呀，確切讓我們這些土生土長的江山籍人刻苦了，你看，一名女同道又在歎苦了：“還說我翹舌音讀成平舌音了哩，我的舌頭都翹痛了呀。”大師聽了，又樂了。但是痛歸痛，你看她還是向其他同道謙虛請教，看如何把舌頭翹到位。

那天，我坐公交車去上教誨課，內心又冷靜地念起我那篇《童年趣事》了，不知不覺中，我竟念出聲來：“記得小學的時候，我們班的同窗構成很多課外學習小組，大師鄙人學後又聚在一起，寫寫功課，做做遊戲，有說不出的歡愉……”念著念著，我俄然發覺前麵幾個搭客不時地轉頭看我。從速閉上嘴巴，心想：這下可好了，他們必定把我當神經病看了。一小我坐在車上，嘴巴裡唸唸有詞，並且還擺出一副一往情深的模樣，不是神經病是甚麼？當時我觸目驚心都為本身的一副傻樣而感到好笑。好，從速下車吧，可不能讓他們把我送到神經病病院去。