看到這裡，劉猛真的驚了——一個縣級大賽第一名竟然代價這麼多積分？這可相稱於考了一百個100分啊！莫非積分很不值錢？

ps：下午奉上保底第二更，加更在早晨。

分開援助類嘉獎頁麵，劉猛直接進入光環類嘉獎頁麵。光環類嘉獎頁麵除了已經感化於黌舍的智力增加光環和安康護佑光環外，第三個未知光環則顯現這解鎖所需求的積分——1萬！

迫不及待的進入嘉獎頁麵，檢察積分與嘉獎的兌換比例，劉猛這才明白：不是積分不值錢，相反，積分很值錢，隻是扶植一個黌舍真的需求很大的破鈔。

“宿主您的體質目前已經晉升到正凡人類極限，如想進一步晉升體質，需求將本體係進級到更高的層次，才氣進一步進級本項贈送的結果。”

獲得這條資訊，劉猛不由抽了口冷氣。

看到這個特彆申明。劉猛就想到了這兩年一向傳播的一個說法——高中文理不再分科，高中三年全都是大綜合。

“在校期間操行方麵表示好的，酌情加分，操行方麵表示差的則減分。初始考評分為0分。加減高低限為100分。以是，請校長大人必然將師生們的操行教誨、監督正視起來！”

一個是全校師生小我考評分。

其次，相較於之前的完整自主挑選嘉獎機遇而言，積分兌換嘉獎給劉猛的挑選權更大。

如何才氣獲得積分？

而像之前體係調派封遠橋的工程隊為黌舍扶植的可包容600門生學習的三層講授樓，則需求1萬積分，也就是100萬元。

“因為宿主成為真正的校長，以是本項贈送嘉獎呈現了衍生服從——為彆人停止知識灌輸。本服從暫未解鎖，解鎖需求1萬積分，是否解鎖？”

最後，劉大進入贈送類嘉獎頁麵。

闡發到這裡，那麼題目來了。

解個鎖就需求1萬，兌換還不曉得需求多少，對此，劉猛也隻能咽口水了。

“停止本次知識灌輸，宿主將獲得傳授大門生的知識儲備。本次灌輸需求1萬積分，叨教是否灌輸？”

瀏覽以後，劉猛忍不住暴露了欣喜的神采。

這個彆質晉升衍生服從也太牛叉了，竟然可覺得彆人晉升體質！

1積分=100元。

體係原話如許解釋：“黌舍不但需求培養門生學習，更需求培養門生的操行。而對於做人的操行，教員不但要言傳，更必須以身作則。以是，本體係將會為每個師生設定一項考評分。”

劉猛想想，假定教誨部真的實施如許的規定，讓體係測驗得分法則有了呼應的竄改。那較著能夠讓他獲得更多的積分。當然。現在想這個有些遠了——桃園中學但是一個高中生都冇呢。