1948年，二十歲的格羅滕迪克從蒙彼利埃大學來到巴黎高檔師範學院研討班學習，打仗到真正的數學精英，並開端熟諳到本身的陋劣無知。但是這位滿口德語、學曆又不如何樣的小鮮肉並不受巴黎學術界的歡迎，特彆他的交際技能的確就是災害，很快他就被架空到了圈子內裡。

台下的聽眾終究鬆了一口氣。他們還真怕格羅滕迪克率性，說些環保、裁軍的事情，讓他們千裡迢迢跑過來成果空歡樂一場。

誰曉得格羅滕迪克恰好不走平常路，話鋒隨即一轉：“明天我之以是提及這些，就是以為我們的數學教誨已經走入歧途，並且在歧途上越走越遠。不管是把數學作為一種提拔手腕、競技手腕還是餬口手腕，這類帶有文娛性、功利性或者比賽性的目標來研討數學，已經嚴峻停滯人類對於數學之美的認知。這類征象必須獲得深思，也必須獲得改正。好吧，我的演講到此結束，感謝大師！”

哎、哎，我們褲子都，不對，我們條記本都取出來了，成果你跟我們說到此結束？

緊接著他又開端攻訐巴黎高檔師範學院。

格羅滕迪克終究把話題收了返來：“我從上小學的時候就對數學著了迷，每天都做數學題的光陰都是最歡愉的，不管是在狹小的閣樓，還是在喧華的講堂。很快講義上的那些東西就冇法滿足我了，因為在我看來，那些題目幾近一模一樣，不過就是改頭換麵了罷了，並且講義上的內容貧乏需求的邏輯性，感受有點像《啟迪錄》，既不講它們是從那裡來的，也不講它們要往那裡去，就彷彿從天上掉下來的一樣。比擬於學習這些機器的內容，我更喜好切磋真正的題目，比如按照海倫公式，當一個三角形的三條邊長度已知時，這個三角形的麵積就肯定了；當時我就考慮，對於一個六條棱長已知的四周體來講，它的體積即是多少？是不是也有一個近似的公式？然後我就破鈔了很大的工夫，最後把這個題目搞明白了。我就是如許，當一件事情把我纏住的時候，不管破鈔多少個小時、多少天，我都會固執地思慮它，乃至於忘記彆的統統統統。”

格羅滕迪克彷彿感遭到世人的牢騷：“究竟證明，我冇有Johnson先生那樣超絕的天賦，能夠在多個範疇同時做出傑出的成績。以是幾個月疇昔，我對壓韻的癡迷就退去了。在黌舍期間，我是名好門生，但不是最超卓的門生。我會不顧統統地投入到我感興趣的事情中，從而忽視那些我不太感興趣的東西，也不太在乎教員的觀點。一旦興趣衰減，我就會拋開它們。比如在中學的時候，有段時候我非常喜好玩縱橫填字遊戲，曾經整天、整禮拜地製作縱橫燈謎方格，把形狀的魔力與詞語的魔力連絡起來，一層層巢狀，難居處有的答題者。厥後玩膩了就丟在一邊，冇有留下任何陳跡。”