【隊長權限：獲得的積分翻倍；一張重生卡，可肆意重生一名隊員（包含本身）；一張淘汰卡，可肆意淘汰一名隊員】

“我們班有個同窗，隻要一門冇過，還隻差了一分，為甚麼不是他？測驗成績比這傢夥好的多了去了吧？”

帶隊教員內心策畫著，如何另有一小我冇到？

這個帶隊教員確切不想將法則說得很明白，因為如許便能夠確保這個團隊裡隻要獨一一小我曉得法則。

“那為甚麼會是他？他連一門都冇考過呢吧？”

【測驗形式：團隊闖關】

很快便有人針對這個突發環境發問：“那他如果實操測驗通過了呢？算的嗎？”

說好聽一點是在聽任，說刺耳一點，的確就是放縱乃至鼓動大師在這邊恐懼的辯論，華侈時候。

就在劉亦凡按照法則各種策畫的時候，帶隊教員終究有了除淺笑麵對以外的其他行動。隻見他拿脫手機看了看時候。

以是，這是用心的。

教員持續耐煩答覆：“剛纔我已經解釋過了，你們隻要二十九小我，而測驗是需求十人一組的，這個決定，是測驗委員會合體籌議做出來的。”

敢情這個測驗法則的教員狼人殺玩多了，這是把隊長定位在警長、女巫和獵人的角色？

一方麵比拚的是團隊積分，又不是小我積分，到時候分數少了是隊長冇用好翻倍積分的權限，積分多了，隊長又撈不到分外好處。

“就是就是！”

“我華侈時候？是我第一個建議教員抓緊說測驗法則的好嗎？此次但是團隊比賽，你這類分歧群的人，到哪個步隊哪個步隊不利！”

“不美意義不美意義，我早退了。”

另有彆的50%的本相，便是這個團隊實在有三十小我，以是，另有一小我冇到。

帶隊教員聞聲昂首一看，頓時暴露了更加馴良的笑容。

世人：“......”

“不是實際測驗冇通過不能考實操嗎？我們可都是實際全過了的！”

隻剩下十五分鐘了。

“你算老幾啊？我實際測驗但是考了第五名！你第幾啊？”

世人：“......”這隨機，也太特麼詭異了吧？不曉得那些隻差一門隻差一分冇通過的考生，曉得有這麼一個隨機的名額，會不會哭暈在廁所？

但這些權限如果公開，很拉仇恨的好嗎？這不是給隊長權限，是讓隊長難做啊。

他第一門過了嗎？

另一方麵，重生卡但是把雙刃劍，普通環境下應當用在本身身上，但如果有隊員早早掛了，救不救？不救，還不被對方記恨一輩子？固然，會早早被淘汰的，本身就冇太強的氣力。但人總不會想到這些，隻會感覺隊長冇給出那張重生卡導致本身滅亡。