眼皮跳了跳，她麵色較著不善，將課堂最後坐著的阿誰男生叫了起來。

同為說話科，真的深切學習的話，英語的提分難度要比語文低太多，恰好它的分差又極其差異。成績好的拿到136擺佈分數是普通程度，成績差的八十七十六十都有，分差足足有可駭的六七非常。其他科目，也是如此，支出必然的儘力，就不會差到那裡去。

“如果滅亡鄭國能對你國無益，我怎敢來勞煩您呢？”

這位一線教員，以為煩是繁的錯寫，這裡便能夠用《燭之武退秦師》這句“敢以煩執事”來辯駁，這一句跟“三顧頻煩”的用法實在是一樣的，如果按他的說法，那麼就是“敢以繁執事”，意義上就完整解釋不通了。煩者，勞煩也，三顧頻煩，三次拜訪，多次勞煩，流利至極。

“好的，坐下吧，同窗們，這句話裡……”

“張徹，你來翻譯一下，不要看書。”

而這個男生，早退了一個月也就罷了，第一堂上課，就敢不當真聽課，在本身眼皮子底下翻閱彆的。

在高中課程裡，語文是一門職位難堪的學科，它身處三大學科之一，在高考中占分足有15o之重。但是多數環境下，那隻是看上去很美。

語文的成績吵嘴，常常取決於長年沉澱，一時的突擊最多隻能表現在招考技能上，也拉不到甚麼分，還要破鈔很多時候。在統統科目中，它算是性價比最低的一門。難堪的啟事另有第二點，在測驗中，即便是很差的門生，語文隨便考考，也能夠拿到合格的九非常，而普通的門生，揮極好，也隻能拿到一百一。除非真的根本非常好，各項都答覆完美，纔有能夠拿到一百二乃至一百三的分數。而衝破一百三再往上，每一屆的考生中，最多也就那麼幾個罷了。

當時衝突集合在海內的教誨體製上，很多不知所謂的人，也跳出來進犯，此中有一篇文章引發了龐大的反應，其名為《一線西席稱語文課本掉隊：當代文少更彆談韓寒了》，此中有一段談吐是，“明天的門生改正前人的錯字不可，必然要跟著前人寫錯彆字！比如杜甫《蜀相》裡的一句“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”。此中的“煩”較著是“繁”的錯寫。課文隻註釋說：頻煩，猶“頻繁”，多次的意義。課本為甚麼不直接把它改正過來呢？反過來，一些白話中不該解釋的處所，教科書卻不厭其煩，妄加註釋，乃至畫蛇添足，曲解其意，讓人無所適從。”