聞言，周興歎了口氣，放棄和體係還價還價的設法，眼中異彩連連。

“冇甚麼大不了的，你曉得了也冇用。”體係不覺得意地說：

“體係，能幫我分揀一下書籍嗎？能讓我由淺入深，循序漸進的學習。”周興乞助體係道：

目睹強迫學習狀況再過幾分鐘就要開啟了，周興莫名的嚴峻，內心掛念著剛纔的事，很難集合重視力。

旋即，周興腦袋一沉，認識已然呈現在浩大無邊的圖書館裡。

周興分開了書桌，翻身躺到床上，閉上雙眼向體繫命令，道：“送我進圖書館。”

翻開《電子學根本道理》，一片新六合閃現在周興的眼中，讓他看得癡迷不已。

緊接著，一本大頭冊本俄然從書架飛掉出來落在周興的手上。

“能夠！”體係是為幫助周興成為大科學家而存在，對這類學習幫助要求，它有求必應：

蹲監獄最起碼思惟還屬於本身的，監獄束縛得了人體的自在，卻冇法管束人的思惟，但是，體係強迫學習狀況之下，周興其他事情連想都不能想，隻能像海綿一樣，滿身心的接收書籍裡的知識，稍有用心，警告聲立馬響起，警告無效，體罰辦法立頓時身，連自在思惟的權力都落空了，悲慘非常。

“一個運營不善的小題目，宿主，強迫學習狀況1分鐘後開啟，你該重視了！”體係用不值一提的語氣回了一句，繼而提示周興，道：

甚麼！運營不善還算小題目？這個題目很嚴峻好不？他們一家就希冀運營工廠過衣食無憂的餬口呢，如果工廠倒了，今後喝西北風啊！

手上這本《高檔數學》必定處理不了題目，那應當換成電子類的書籍停止學習，也許能找到幫忙自家工廠離開運營窘境的體例。

“知識能夠處理任何困難，宿主，請自行摸索！”體係語氣一慣的冷酷：

“不可，宿主未成為大科學家之前，強迫學習狀況不會停止！”體係態度果斷的回絕道：

“冇有，宿主，你是要成為一個大科學家的人，這類冇難度的小題目，請自行處理！”體係冷酷回絕，道：

《摹擬信號傳輸道理》《電子波的實際概述》《合用電子元器件與電路根本》《單片機根本利用》，《創意電子設想與製作》，《開關電源設想與製作根本》……。

“自行處理？我也想啊！你先把要強迫學習狀況停了吧！”周興憤恚地說：

這些電子類冊本與他之前打仗的高中課本類講義有很大的差彆，書籍記錄的合用性知識比較多，周興有點無從動手的感受，不曉得該從那邊開端學起。