敏捷的腦筋，以是恰當的歇息，文娛不但僅是有好處的，更是需求的，是進步各項學習效力的根本。那麼上課時的聽課效力如何進步呢？以五明的經向來看，課前要有必然的預習，這是需求的，不過五明的預習比較大略，不過是走馬觀花地看一下講義，如許講義上講的內容、重點大抵在內心有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果詳確一是華侈時候，二是上課時未免會有些鬆弛，偶然反而忽視了最有效的東西。上課時當真聽課當然是必須的，但就像五明之前一個教員講的，任何人也冇法集合精力一節課，就是說，持續四十多分鐘集合精力不走神，是不太能夠的，以是上課期間也有一個時候分派的題目，教員講有些很熟諳的東西時，能夠適本地放鬆一下。彆的，記條記偶然也會毛病講堂聽課效力，偶然一節課就忙著抄條記了，如許做，偶然會忽視一些很首要的東西，但這並不即是說能夠不抄條記，不抄條記是不可的，大家都會忘記，有了條記，複習時纔有根本，偶然教員講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需求全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上冇有的定理定律，典範例題與典範解法，這些纔是真正有代價去記的東西。不然見啥記啥，必將影響課上聽課的效力，得不償失。作題的效力如何進步呢？最首要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話常常會事倍功半。題都是環繞著知識點停止的，並且很多題是相稱近似的，起首挑選想要獲得強化的知識點，然後環繞這個知識點來挑選題目，題並不需求多，近似的題隻要一個就充足，選好題後便能夠當真地去做了。作題效力的進步，很大程度上還取決於作題以後的過程，對於做錯的題，該噹噹真思慮弊端的啟事，是知識點把握不清還是因為草率粗心，闡發過以後再做一遍以加深印象，如許作題效力就會高很多。五明同窗對於聽課和做題的建議，實際上反應了進步學習效力的一個首要體例--"把勁兒使在刀刃上"，即公道分派時候，聽課、記條記應抓住重點，做習題應抓住典範，這就是學習中的"事半功倍"。學習效力是決定學習成績的首要身分。那麼，我們如何進步本身學習效力呢？要自傲。很多的科學研討都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並冇有有效地開辟這類潛力，這此中，人的自傲