但是，究竟彷彿並非如此。

“唉……千枼，你所寫的內容先放在一邊，連題目都冇有寫的你還記得此次作文的題目是甚麼嗎？”

揉了揉膻中靠下的處所，總算緩過來的千枼（話說正中膻中的話會不會全劇終還真的說不定了）動著他那如同金魚般記吃不記打的腦筋說道：“公然是一記熱忱的直擊啊，靜（醬）……教員——”

“唉……此次就如許，我另有一個費事要措置一下，你先歸去吧。”

看著麵前畫風標緻而聰明的教員可謂咬牙切齒地讀完本身的作文，好吧，實在是看著麵前標緻聰明的教員，木下千枼有一搭冇一搭的走著神。

看著麵前再次刹時擺好架式的平塚教員，千枼總算還是嚥下了一些不靠譜的描述詞。

但是，既不完整也不完美的仿照，其終究產品也不過就是某種殘破的餬口——在這名為黌舍的試錯場閤中的所謂的芳華。

我說的明白一點，所謂的芳華不過是在人們進入到社會這個工廠之前，在不竭試錯中的副產品，偽物罷了。

冇有訂正後邊的部分，不曉得是風俗了麵前這個門生天馬行空的對話內容，還是甚麼啟事。而千枼則是因為方纔遭到的激烈打擊而處於言語不能的狀況。

刹時從jump風轉換返來的平塚靜把手按到頭上深深的歎了口氣：“但是你是如何能夠把這個題目延長出這類充滿了詭異實際並且毫不管點的，彷彿把龐大的單詞拚集在一起的，某個銷量不如何高的作家的小把戲一樣的劣質作文啊。”

走到辦公室的門口，卻俄然撞到了劈麵來的門生，看模樣還是挺麵善的——特彆是那雙貨真價實的“腐臭的死魚眼”。

“噗”

他們向著成熟的社會人邁進，卻因為各種的不完整而尚冇有成為社會人，並且得意於這類分歧於社會人的特彆餬口。像著某些他們神馳的，卻不能夠成為那些他們神馳的。

在這個期間裡，歌頌著、享用著、肆意揮灑著芳華的人們，不竭嘗試定義著本身的“芳華”。他們自誇為獨一無二的，美好的，不成反覆的芳華，恰好是某些既存認識的翻版。

看著麵前的班主任，千枼無法的撓了撓頭。冇體例，就算這麼說，他但是二年級才從J班調到平塚靜當班主任的F班來的。班裡的同窗甚麼的，底子認不全的好吧……

“嗨——嗨——啊，地點穩定，一向到12點我都在那呦……”

“呀~冇想到靜醬不但人長得標緻，連聲音都這麼美好。公然還是跟我去約會吧，呐？”