“好！”

“是我哥哥給我寫的。”

甚麼喝采詩？

如許一個隨隨便便就把臟話掛在嘴上的人竟然也會寫詩？

不需求富麗的辭藻，不需求過量的豪情，隻言片語，一幅畫麵就呈現了。

郭教員愣住了。

“你哥哥？”郭教員皺了皺眉，朝著晨陽的方向看了眼，心說不會吧，你寫的？你小子竟然也會寫詩？蒙的吧。

受了這麼多嘉獎，曉曉有點兒人來瘋，不等晨陽開口，她就搶過郭教員的話筒，小身子前傾，衝著話筒吼，“我哥哥叫晨陽，是一名專欄編輯，人長的帥，支出不高，至今單身，喜好長得標緻孝敬的女孩兒，最好年紀不超越三歲，寫過……寫過……”她喘了口氣，“寫過《醜小鴨》和《賣洋火的小女孩兒》。”

後兩句也唸完了，大師都展開眼。

曉曉開端唸詩了，此次，她的語速要比剛纔的慢很多，小孩子稚嫩的聲音加上初級的朗讀技能，頓挫頓挫，讓人感受像是有人拿著羽毛在心上顛簸，酥酥麻麻，有點兒想笑。

最首要的是，這首詩充滿了童真！

隻不過，除了知情的人，其他家長倒不感覺有甚麼，有的還在埋頭給孩子創作詩歌，有的則是點竄孩子寫出來的，歸正就是各忙各的。

“不成能，這不成能！”謝頂男急了，連說了兩個不成能，指著曉曉大喊，“她，她是抄的，是作弊。”

小朋友們邊答覆，邊把眼睛閉上，很多家長也把眼睛閉上，晨陽坐在那兒，欣喜的閉上眼。

說到底，曉曉還是個孩子，被教員這麼一誇，立即歡暢的不曉得東南西北，剛纔還說要下台說謝頂男的事也拋到了九霄雲外。

阿誰用《醜小鴨》救了一條性命的晨陽？

頓了頓，郭教員又自我攻訐道，“實在這個弊端教員也常犯，老是以為寫詩就是要寫景抒懷，要學著前人把風景融入本身的豪情，是以在寫作經常常會走彎路，但明天，教員聽了曉曉同窗的詩，俄然發明，即便冇有任何的感情，隻是把一件事物描述出來也是寫詩的一種伎倆。”

剛纔很多家長寫的詩不是傷春悲秋就是無病呻.吟，固然看上去很文采，但這毫不是她想教給孩子們的，藉著這個機遇，郭教員趁便把剛纔不美意義說的話也說了，其他幾位教員也紛繁點頭表示附和。

啪。

可惜，這個表示底子冇多少人存眷，也隻要幾小我朝本身的方向看了眼，然後敏捷收回目光。

甚麼叫身臨其境？

阿誰寫《賣洋火的小女孩兒》的晨陽？