曉曉開端唸詩了，此次，她的語速要比剛纔的慢很多，小孩子稚嫩的聲音加上初級的朗讀技能，頓挫頓挫，讓人感受像是有人拿著羽毛在心上顛簸，酥酥麻麻，有點兒想笑。

甚麼叫身臨其境？

啪啪。

出於規矩，晨陽站起來表示了下。

剛纔很多家長寫的詩不是傷春悲秋就是無病呻.吟，固然看上去很文采，但這毫不是她想教給孩子們的，藉著這個機遇，郭教員趁便把剛纔不美意義說的話也說了，其他幾位教員也紛繁點頭表示附和。

小朋友們齊齊點頭，“有。”

“是我哥哥給我寫的。”

握了個大草，不會是真的吧！

隻不過，除了知情的人，其他家長倒不感覺有甚麼，有的還在埋頭給孩子創作詩歌，有的則是點竄孩子寫出來的，歸正就是各忙各的。

郭教員道，“大師剛纔在曉曉同窗念得詩歌裡，有冇有設想到，一隻隻在湖裡泅水的明白鵝？它們仰著頭，一隻隻在水裡遊，潔白的羽毛浮在水上麵，紅色爪子鄙人麵劃水？”

“不成能，這不成能！”謝頂男急了，連說了兩個不成能，指著曉曉大喊，“她，她是抄的，是作弊。”

有如許設法的不止郭教員，另有三班家長們。

“鵝鵝鵝，曲項向天歌。”

最首要的是，這首詩充滿了童真！

“你哥哥？”郭教員皺了皺眉，朝著晨陽的方向看了眼，心說不會吧，你寫的？你小子竟然也會寫詩？蒙的吧。

郭教員也不樂意了，心說你是誠懇想給三班尷尬是吧，援助了幾樣東西了不起啊，這麼做成心機嗎？

啪。

說到底，曉曉還是個孩子，被教員這麼一誇，立即歡暢的不曉得東南西北，剛纔還說要下台說謝頂男的事也拋到了九霄雲外。

誰不是作弊？

從開首到末端，不過二十餘字，卻精確的描畫了白鵝在綠水中浮遊泛動、歡愉呼喊的景象，寫得淺顯易懂，色采明麗，形象活潑，不但寫出了鵝的普通特性，還描畫出一幅清爽悅人的“鵝戲清波”圖。

“媽媽，你們為甚麼要鼓掌啊。”

“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

頓了頓，郭教員又自我攻訐道，“實在這個弊端教員也常犯，老是以為寫詩就是要寫景抒懷，要學著前人把風景融入本身的豪情，是以在寫作經常常會走彎路，但明天，教員聽了曉曉同窗的詩，俄然發明，即便冇有任何的感情，隻是把一件事物描述出來也是寫詩的一種伎倆。”

大師睜一隻眼閉一隻眼就疇昔了，你丫還得寸進尺順杆往上爬是吧，給連牙都冇長全的小孩兒挖坑，你丫要不要臉。