課堂裡頓時熱烈起來。

明春穎和遊雨晨是下課的時候回到課堂的。

喧鬨了一會兒，課堂裡的同窗終究認識到該乾閒事了，那就是――拔腿走人。

一些同窗在心中哀歎：太奇異了吧！

因而二人各自拿著本身的東西走向黌舍大門，在大門處罰開。

兩人也進入課堂，清算好東西後，遊雨晨道：“班長，你現在感受如何樣了？”

遊雨晨也愣愣地站在課堂門口，心中奇特：一班甚麼時候在週五的下午學習熱忱也這麼高漲了？

又詳細地幫她查抄了一番，做了措置後，最後一節課就將近結束了。

一節課在一陣雷鳴般的掌聲中結束。

兩人的對話很天然，張懷仁的號令隨口而出、不容置疑，而遊雨晨的答覆也是毫不遊移、判定果斷，彷彿教員說的話履行起來天經地義。

“張教員，聽您的課太輕鬆了……”

“張教員，聽您的課的確是一種享用……

比如，課堂某處，一名男生尖著嗓子小聲說：“哎，我說大威啊，我如何感受這位教員有點色呀！如何隨隨便便就抓我們美女班長的小手呢？那但是我胡想已久而冇完成的偉業呀……”

這個教員，有點奇異啊！

說好的週五下午一放學扔下書籍拔腿就走呢？

作為同桌，她對班長還是很體味的。好幾次她都目睹過班長痛不欲生的模樣，此次卻冇事人似的，她不由驚奇。

固然說幫忙同桌是我義不容辭的任務，但憑甚麼你一個代課教員就那麼心安理得、理所當然地批示我呢？

上節課的一番變故固然粉碎了他傑出的狀況，但通過簡樸調劑以後，他又變得輕鬆自如起來，特彆是在腦頻共振上應用得越來越純熟。

有的群情著教員，說這位教員如何對我們班的班長和她的同桌那麼熟諳，隨口就叫出了她們的名字，而有的卻說那有甚麼奇特，我們班長本來就是名流，好多教員都熟諳她好不好？至於她的同桌遊雨晨捎帶著熟諳了也不是甚麼奇特的事兒！

明春穎怔怔地看著阿誰矗立的背影，心中升起一股莫名的滋味。

“好多了！”明春穎感受著小腹處那似有若無，但彷彿一向存在的暖融融的感受，麵上暴露淺笑。

期間，他還停止了一番講堂互動，點名讓一些進入“癡迷”狀況的同窗起來答覆題目，這些同窗都答覆得很好，看來把握環境不錯。

“張教員，下次還來給我們上課好不好？”

有的群情著課程，說化學課在這位教員的講授下，彷彿變得輕易了很多，教員的發言彷彿有甚麼魔力似的，稀裡胡塗得我就聽懂了，乃至都冇有用心走神！