“我們但願黌舍能多構造一些實際活動，讓孩子有更多機遇熬煉本身。”一名家長樸拙地表達了本身的慾望。通過家訪，家長們不但能深切體味黌舍的教誨理念，還能主動參與到孩子的生長過程中來。與此同時，柳琦鎏教員也會將家長們的定見反應給黌舍辦理層，鞭策教誨講授鼎新，實現家校共贏的局麵。

“每個孩子都值得被和順以待。”柳琦鎏教員輕聲說道，“我們能夠一起尋覓處理題目的體例，比如插手情感辦理課程，或者尋求專業的心機谘詢幫忙。如許不但能改良家庭乾係，也能讓孩子在一個安康調和的環境中生長。作為父親，您必然非常愛您的孩子。我想說的是，孩子確切需求在充滿愛的環境中生長，而不是通過體罰或負麵情感的宣泄來教誨。我們每小我在餬口中都會碰到壓力和應戰，但將這些負麵情感轉移到孩子身上，不但會傷害他們的身材，也會對他們的心機形成深遠的影響。孩子們的歡愉和安康是我們最貴重的財產，我們應當儘力為他們締造一個安然、暖和的生長環境。或許我們能夠一起切磋一些更好的體例來措置餬口中的困難，比如學習情感辦理和相同技能，如許不但能改良家庭氛圍，也能幫忙孩子學會如何主動麵對餬口中的應戰。總之，我們要明白一點，孩子是用愛來保護的，不是用打來宣泄的。”

在小華家裡，一場關於學習體例的會商正在熱烈停止中。“我們感覺孩子偶然候會因為驚駭出錯而不肯意嘗試新事物。”小華的母親憂愁地說。柳琦鎏教員當真聆聽後，提出了鼓勵摸索、答應失利的教誨理念。“讓孩子明白弊端是生長的一部分，如許他們才氣英勇麵對應戰。”他暖和地解釋道。通過麵劈麵的交換，家長與教員之間建立了深厚的互信乾係，共同為孩子的將來儘力。

“我曉得，提起這個題目能夠會讓您感到不舒暢，”柳教員的聲音暖和而果斷，“但是作為孩子的班主任，我必須體貼每一名同窗的生長環境。家暴不但會給孩子帶來身材上的傷害，更首要的是它會對他們的心機形成深遠的影響。”

“在家裡，我發明孩子做功課時輕易用心。”另一名家長提到。針對這類環境，柳琦鎏教員調劑了講堂講授節拍，並引入了更多的互動環節，以進步門生的重視力。家訪所供應的第一手質料成為了改進講授體例的首要根據，使得教誨更加貼合實際需求。