“在家裡，我發明孩子做功課時輕易用心。”另一名家長提到。針對這類環境，柳琦鎏教員調劑了講堂講授節拍，並引入了更多的互動環節，以進步門生的重視力。家訪所供應的第一手質料成為了改進講授體例的首要根據，使得教誨更加貼合實際需求。

“我們的校訓是‘知行合一’，這意味著不但要把握知識，更要付諸行動。”在家訪過程中，柳琦鎏教員老是不忘先容黌舍的辦學主旨和文明特性。這讓家長們更加瞭解和支撐黌舍的教誨事情，同時也促進了家庭教誨與黌舍教誨的分歧性。

“小莉，你曉得嗎？你的作文寫得非常棒！”柳琦鎏教員翻開小莉的功課本，指著一篇充滿設想力的文章說，“不過，在數學方麵還需求多加練習。”按照小莉的詳細環境，柳琦鎏教員為她量身定製了一份學習晉升計劃，包含每天牢固時候複習數學觀點以及每週一次的寫作分享會。這類本性化的指導不但進步了學習成績，更首要的是加強了自傲心。

柳琦鎏教員坐在粗陋卻整齊的小客堂裡，劈麵是一名眼神中帶著慚愧和躊躇的父親。這位父親的孩子是月朔四班的一名門生，而比來，柳琦鎏教員從其他渠道體味到這個家庭存在家庭暴力的題目。此次家訪，柳琦鎏要和這個家長會商一下家暴的題目

“小明，這是你最喜好的書嗎？”柳琦鎏教員輕聲問道，手指悄悄滑過書架上的一本舊書。小明家不大，但溫馨整齊，牆上掛著幾幅他親手繪製的畫作。通過此次家訪，柳琦鎏教員體味到小明對藝術有著稠密的興趣，而他的父母也一向鼓勵和支撐著這份愛好。“本來如此，難怪你在板報繪畫時表示老是那麼超卓。”柳琦鎏教員笑著說道。如許的發明讓柳琦鎏教員能夠更加全麵地瞭解每個門生的興趣和特長，為因材施教打下了根本。

這番話深深震驚了這位父親的心絃，他緊緊握住柳教員的雙手：“感謝你，柳教員。我會儘力更副本身的弊端，給孩子一個更好的將來。”

“每個孩子都值得被和順以待。”柳琦鎏教員輕聲說道，“我們能夠一起尋覓處理題目的體例，比如插手情感辦理課程，或者尋求專業的心機谘詢幫忙。如許不但能改良家庭乾係，也能讓孩子在一個安康調和的環境中生長。作為父親，您必然非常愛您的孩子。我想說的是，孩子確切需求在充滿愛的環境中生長，而不是通過體罰或負麵情感的宣泄來教誨。我們每小我在餬口中都會碰到壓力和應戰，但將這些負麵情感轉移到孩子身上，不但會傷害他們的身材，也會對他們的心機形成深遠的影響。孩子們的歡愉和安康是我們最貴重的財產，我們應當儘力為他們締造一個安然、暖和的生長環境。或許我們能夠一起切磋一些更好的體例來措置餬口中的困難，比如學習情感辦理和相同技能，如許不但能改良家庭氛圍，也能幫忙孩子學會如何主動麵對餬口中的應戰。總之，我們要明白一點，孩子是用愛來保護的，不是用打來宣泄的。”