葉淩耐煩地一一解答：“寫歌起首要從餬口中尋覓靈感，把本身的感受和設法用音符表達出來。能夠先從簡樸的旋律和歌詞動手，漸漸堆集經曆。唱歌的話，要重視呼吸的節製和發聲的技能，平時能夠多做一些發聲練習……”

因而，樂隊構造了一場門生音樂彙報演出，聘請黌舍帶領、家長和社會各界人士前來旁觀。在演出中，門生們用出色的演出揭示了他們在音樂學習中的收成和生長，博得了觀眾們的陣陣掌聲和讚譽。

小輝則在音樂製作興趣班裡，講授生們如何利用音樂製作軟件，創作本身的音樂作品。他鼓勵門生們闡揚設想力，大膽嘗試分歧的音樂氣勢和元素。

比賽結束後，樂隊為獲獎選手停止了頒獎典禮，並聘請他們插手樂隊構造的音樂創作營。在創作營裡，年青的音樂人們與樂隊成員們一起餬口、學習、創作，相互交換、開導，共同摸索音樂的無窮能夠。

通過此次演出，樂隊勝利地竄改了一些黌舍和家長對音樂教誨的觀點，為音樂傳承奇蹟博得了更多的支撐和承認。

葉淩深思半晌後答覆：“我感覺我們能夠從音樂教誨動手，創新講授體例和內容，讓音樂教誨變得更加活潑風趣、切近年青人的餬口。比如，連絡當下風行的音樂元素和文明征象，開設一些具有吸引力的音樂課程，像‘風行音樂創作技能’‘電輔音樂製作入門’‘音樂與交際媒體營銷’等，讓年青人看到音樂不但是一種藝術，還可以是一種充滿創意和生長潛力的奇蹟。”

跟著音樂傳承打算的慢慢推動，樂隊決定停止一場麵向年青人的音樂創作比賽。比賽動靜一經公佈，便遭到了泛博音樂愛好者的熱烈存眷，收到了來自天下各地的大量參賽作品。

在評比過程中，葉淩和樂隊成員們當真聆聽每一首作品，他們被年青人的才調和締造力所打動。此中有一首歌曲，旋律美好，歌詞富有詩意，表達了對將來的神馳和對胡想的尋求。

講座結束後，很多門生圍在葉淩身邊，鎮靜地問著各種題目：“葉教員，我也想寫歌，但是我不曉得如何開端，您能給我一些建議嗎？”“葉教員，如何才氣進步本身的唱歌程度呢？”

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看到門生們對音樂的熱忱如此高漲，葉淩感到非常欣喜，他更加果斷了要把音樂傳承奇蹟做好的決計。

小輝接著說：“那我們是不是還能夠停止一些音樂活動，比如音樂比賽、音樂節等，為年青人供應揭示本身的平台，激起他們的創作熱忱和合作認識？”