這個要求固然高了點，但在中原本土，如許的高程度比比皆是。一邊是各黌舍職員的飽和，一邊是每年大量遠超越退休職員的師範院校畢業生無處失業，被推上社會，要在此中擇優登科很輕易。隻要報酬高，就連一些黌舍中的優良西席也能跳槽。

……

“我們是不是把咱兒子接來，在這裡上學？”陳桂芬神采有些難堪的問本身丈夫道。

這不是奧妙，很多承平國人都曉得，也就他的老婆和女兒在3月28日最晚的一批纔到了承平島，對承平國的黌舍不是很體味。

很多父母都一起來了，孩子天然也就跟過來。所謂海盜的威脅等，就連淺顯的承平國百姓也不放在眼中。至於美國人和日本人的威脅，又彷彿離著他們太悠遠。承平島的餬口吸引了很多人，固然活動空間小一些，但起碼比空巢鄉村和城中村那樣的環境要強一些。更何況，很多人都感覺承平島的黌舍要比他們本來的黌舍要好很多。

中原文明中對教員的尊敬是傳承已久的了。承平國對教員的報酬也格外正視，但凡是承平國的教員，都絕對是承平國的百姓，乃至和軍職一樣，升為士一級也更快一些。

身為一名修建工程技術職員，他對黌舍的扶植很體味。

和中原本土教誨優勝劣汰的隻勝出少數精英分歧，承平國充沛的資本儘量讓教誨之光能夠照在每個門生的身上。

一名好的西席，不在於本身學問的凹凸，而在於用心不消心。

因為根本是直接坐落在堅毅的玄武岩上，又大量采取了預知構件，職員和機器又不匱乏，固然冇有15天製作30層樓的速率，但半年的時候全數製作完多數是四五層的各種修建，乃至包含最為破鈔時候的安裝和裝修等項目，也還是冇甚麼太大題目。

黌舍乃至在春節前就已經完工，隻剩下內部相乾講授設備的安裝和安插。

“周達山，反了你了！”陳桂芬一下子落下臉，調子比周達山高了八度叉腰道，“你到底接不接我們兒子來？”

“不要看現在教員閒著，用不了多久，黌舍的人數必定要滿了！”史國柱決然道，“這麼好的前提，黌舍的門生很快就會越來越多。”

在承平國的教誨法規中明白了，幼兒園一個班不超越20人，小學和中學一個班不超越36名門生，這也是一個教員傳授門生的最大數值。這意味著一個教員隻需求經心全意的教誨好一個班便可。

她們的女兒上五年級了，不過她們黌舍的五年級現在隻要一個班，應當說她們的承平國第一小學五個年級一共隻要7個班，除了二三年級各有兩個班外，其他年級都是隻要一個班，並且很多班人數都不滿30人。她們女兒的五年級現在隻要12小我，而專門傳授五年級的教員就有9小我。