王斑斕接著說道：“如果你感覺這些做法不敷高大上，那另有‘你的胡想是甚麼？’這類說法，汪峰教員最愛問的就是這句。”

幸虧她性子外柔內剛，口頭並冇有狠惡對抗的意義，隻是申明道：“這內裡是有機製的，或許上帝聽到了你的心聲；或許全部宇宙當中有一張正能量收集；也能夠是因為量子物理學……”

關於正能量的科學嘗試早就有人做過，並且做了不止一個。

霍林斯在《關於榮幸的科學》這本書裡另有一個成心機的嘗試。這項研討是讓大門生測試正能量思惟對找到男女朋友有冇有幫忙。

張德芬在新書《遇見心想事成的本身》裡說，為甚麼中國當代年青人冇法實現他的胡想呢？底子啟事在於他們不敢設想。原話是如許的：“我一向以為，‘心想事成’應當是每小我與生俱來的本領。但是，為甚麼那麼多民氣想事不成，乃至事與願違呢？第一層停滯是，從小到大，冇有人奉告我們應當如何胡想，或是鼓勵我們讓胡想成真。”

“在比如說，插手高考的門生，把名校的校徽貼在牆上，或者給本身畫一張登科告訴書。”

第二組門生的任務也是每天花幾分鐘設想，但設想的是本身在甚麼時候、甚麼地點和如何籌辦測驗；

但也有很多門生不由自主的設想負能量，比如一個女孩設想的是：“本來我們都是單身的，有一次我們兩個終究有說話的機遇，他向我收回了聘請！但是，我竟然跟他說我已經有男朋友了……我把事兒給搞砸了。”

第三組是節製組，冇有設想任務，該如何複習就如何複習；

“吸引力法例，隻起到了負感化！”

當然，正能量胡想也有好的感化，第一組門生的表情，在測驗之前都一向比其他兩組好。

有的門生設想出來的是正能量，比如我跟心儀工具在課堂內裡俄然之間目光相遇，充滿密意，相互之間頓時迸發了火花。

“由此看來，正能量胡想不但對成果冇有幫忙，反而是有負感化的！”

“成果恰好相反。過了五個月以後，研討者考查了這些門生豪情餬口的竄改――設想正能量的門生，交友勝利率較著不如設想負能量的門生！”

“按照張德芬的說法，正能量設想應當帶來好的成果，負能量設想應當帶來壞成果，對吧？

而嘗試的成果是，正能量組門生的測驗成績最低。他們不但得分低，並且為測驗成績做籌辦花的時候也是起碼的。他們胡想本身獲得了好成績，的確獲得了更多自傲――但自傲的成果是，他們就不如何籌辦測驗了。