群體高度的分歧性使得他變得更加的無所顧忌，更加狂暴地砸了起來。砸碎了駕駛座一側的車窗玻璃以後，他也冇有伸手出來開車門，反而用石塊開端砸其他的玻璃，引擎蓋等等處所。

在從眾心機已經伸展開來的時候，少數保持復甦的人常常會被大眾視為異類。這就是所謂的“真諦常常把握在少數人手中”的由來。

程亮見已經冇法製止牴觸，也隻能建議反擊了。雖說這些家長群情激憤人多勢眾，但真正朝他建議進犯的也就隻要這三個脫手砸車的男人。

“滾一邊去！你他嫲算哪根蔥……”

普通來講，當群體範圍充足大大、心機凝集力強、群體定見比較分歧的時候，都非常輕易產生於“從眾”的行動。

他好歹手裡另有一根竹竿，“啪”地一聲將長竹竿拗成兩截，拿在手中倒是不長不短挺趁手的。

第211章 武力震懾

另一個家長也不曉得從甚麼處所找來一根竹竿，正籌辦往車前窗的破洞裡戳出來“直搗黃龍”。

雷電混元棍的形製實在就是中原當代的短兵東西的一種……鞭。

世人頓時齊刷刷地瞋目而視……可當他們發明這按喇叭的是一輛警車時，場麵立即變得溫馨下來了。

“等交警來了就晚了！她按了這麼多聲，內裡考生答題或許就會答錯，錯一題就是好幾分……”固然程亮所說的事理，這家長內心也認同，但他一樣也有本身的來由。

程亮沉聲說道：“她按喇叭是不對，可你砸人家車就對了？考場周邊製止鳴笛，能夠找交警過來措置。你有法律權嗎？”

程亮地點的位置比較遠，當他看到男人開端砸車就認識到局勢的嚴峻性了。但局麵已經開端失控，他想要擠進人群還是費了一番工夫的。

程亮見狀立即伸手抓住了那根竹竿。

另有很多像隨地吐痰、貪小便宜、不遵循大眾法則等很多征象，都是這類從眾的行動。

那家長一擊不重，竹竿也被程亮奪走，就彷彿發了狂一樣衝了過來。中間兩位方纔一起砸車的家長也分擺佈兩邊包抄了過來。

程亮得意了雷電混元棍以後，因為這東西器靈殘損，他也冇法獲得正宗的用法。幸虧他從地府采集了很多失傳的技擊秘笈，此中有一部名為《韋馱鞭法》的鞭術恰好能夠借用。

或許是程亮讓家長們感到了武力的震懾，又或許是狂躁的情感已經沉著下來了，一時候竟然冇人敢動了。