醉醉也冇問喬安安要乾甚麼，直接承諾了，“行，我幫你想想體例。”兩天後，喬安安的病例，以及大夫開的建議歇息一個月的告假條，就送到喬安安手中了。

分外安插的題目，喬安安幾近全都不會做。數學教員次日就會為喬安安講授，占用本身的歇息時候，細細地幫喬安安破題解題。

班主任鄰桌的，隔壁二班的班主任，躊躇再三，還是開了口，“老許，你一心為門生著想，想要為門生賣力，這是冇錯。但是他們畢竟不是小門生、初中生了，高中的門生已經很大了，你教誨的時候，也重視一下體例體例。”

第二天，數學教員就為喬安安開了小灶。每天分外安插題目，都是數學教員精挑細選的比賽題。還要求喬安安本身自學比賽內容，提早學教員還冇有講到的部分，自學以後，還要向數學教員講出個一二三來，本身學會了哪些，另有哪些處所冇有看懂。

如許的時候表製定好後，喬安安看了一下，需求27天來完成。

喬安安固然對本身的語文程度非常自傲，但如果讓她包管，她百分百能夠進天下隊，她也是不敢如此傲慢的。不過是明智衡量後，以為收益比風險更大，以是決定要奮力一搏罷了。

在這上麵，她具有絕對的上風，放棄語文比賽過分可惜了。

這類招數她實在是謝毫不掉啊！

喬安安現在的程度，如果她是高三生，數學教員底子不會擔憂她比賽得勝。但是以喬安安的環境來講，她是比來一段時候突飛大進的，不免根本還不敷踏實，再說也底子冇有經曆過比賽測驗，不免嚴峻而影響臨場闡揚。

“不成能統統門生的路，你都幫他們選好，每一個門生，你都替他們承擔任務。我們也隻能幫一幫那些肯聽勸的，至於那些不聽勸的，年青人嘛，摔個跟頭一定是好事，本身摔疼了，今後就曉得了。”

數學教員之以是承諾的這麼痛快，也是因為一向感覺喬安安很有潛力，跟著大師的進度走，有點吃不飽的意義。他也很想曉得，喬安安的潛力究竟有多大。

固然說每年的題目竄改多端，但是換一個角度想，隻要能贏過天下各地插手比賽的高中生，那麼就能進入國度隊。固然聽起來非常可駭，天下統統的高一高二高三門生，都是喬安安的合作敵手。但是喬安安並不害怕，畢竟能有幾小我從三歲發矇開端，就始終在學國粹呢？

數學教員聽完班主任說的來龍去脈，拍著胸脯包管，“冇題目！這事兒包我身上，保管讓喬安安每天醒著睡著都想數學比賽題，冇時候鼓搗語文比賽。”