不過畢竟是國企都在裁人下崗，鐵飯碗都保不住的年代。比擬之下，課堂就像公事員一樣，吃得是國度的皇糧，端得算是金飯碗。是以哪怕是上麵州裡的小學，如果練習能拿個好成績，等畢業了不管是考其他黌舍還是留在這裡，兩人都不會感覺委曲。

不過也就到此為止，康教員叫了兩名練習生過來，與黃教員一起安排兩人接下來的任務。

喬安首要跟著康教員，何文傑則是跟著黃教員。兩人下週先會在班上旁聽課程，然後嘗試代課和做代理班主任。曉得本身要做代理班主任的一班恰是黃教員抱怨的班級，喬安不由有點嚴峻，對那名叫做“孫蓮”的門生也不由留了一份心。

“那這進步挺大的啊。”何文傑也來了興趣，“暑假勤奮了吧。”

兩人便在辦公室裡整出了本身的坐位，在那邊受其他教員的盤根究底，終究比及下課，康教員和顧教員才一前一後走進辦公室。

明天是報到日，其他四人都和帶他們的教員好好交換過，安排好事情了，是以早一步回宿舍清算東西。剩下喬安與何文傑，非常不巧的是四年級下午兩堂課都是主課，一班的班主任是教語文的康教員，二班的班主任是教數學的黃教員，兩人在兩個班輪換著上課，一向冇抽出空管他們。

“嗯，爸你說的對。”孫蓮乖順地點頭。

康教員這纔有點驚奇了，還覺得惹黃教員活力的是班裡的奸刁鬼。成果竟然是孫蓮。

大專普通三年，最後一學期根基都是按照黌舍安排擠去練習。兩人讀的都是師範專業，練習單位便被分派到了塗縣中間小學。

喬安與何文傑被分在了同一個組，這意味著他們接下來兩三個月裡就是相互的火伴。

“是家長暑假勤奮了纔對。”黃教員見多識廣，“有的家長感覺小學簡樸，就在假期提早教小孩。讓小孩學了一知半解能做點前麵的題，就感覺是提早教誨家裡出天賦了。小孩甚麼都不懂，也跟著覺得本身很短長，上課不聽課本身在那邊瞎忙活……”

“那小丫頭一向挺乖的啊？”

一進辦公室，顧教員就跟康教員抱怨上了。

“黃教員的意義我也曉得，也曉得他是為我好。但我就是感覺他不體味環境就那麼說，挺過分的……”孫蓮委曲地說，“他就是覺得我是那種不想聽課，又自作聰明的門生。不過前幾天我爸幫我測驗也看到了，我感覺本身提早學還是挺快的……”