“來歲報名錢，讓她來做高三的卷子，隻要成績上五百。我就去跟王教員說，本年讓她試一試。”王文岩教員是現在高三的年級主任，如果林田高一就要插手高考，那就要她幫手報名和其他的事情了。

因為身份分歧而導致的題目，因為觀點分歧而產生的衝突。

“看的人少，保藏的少，批評也少，很多人都走了。”文的根基環境她還是能看出來的，就是差。

林田也不曉得如何寫收集小說，她以她這麼多年來看書的經曆，想到了一個題目：“牴觸，你的文裡有牴觸嗎？”

林田曉得了爸爸不但給她爭奪到了提早高考的機遇，另有來歲插手一次的機遇，就是要先摹擬一下。她起首轉頭看的，就是在書架上那一排高中的教科書。那一排，都是高中的講義、複習質料，整整一排。而現在，她聽到了甚麼，高考報名之前去考摹擬測驗。

“寫的不好……”田林含含混糊的答覆道。

田林低著頭，小聲的說道：“她們冇說不好，還給我加油來著，但是我感覺，我寫的不好。”雖說也有說寫的差的人，但是田林按照她們的評價得不到甚麼有效的資訊。

黌舍有過提早插手高考的先例，會讓一部分高二學的好的門生去試一試，但這可不包含高一的。並且少年班的事情比較費事，還是要和黌舍以及教誨局那邊打好號召才行啊。如果本身冇有相乾的乾係，田田的設法恐怕還不能實現。

“孩子磨練磨練是功德，你要掌控好這個度。”李教員瞭解了林興安的意義，女兒大了，設法多了，想讓她摔個跟頭。但是也不能過了。她喝了一口茶，籌辦長篇大論。

“是我家林田想去的，您曉得，這個春秋的孩子，老是好高騖遠。您看這也是一次機遇，讓她見地見地高考，最好能沉下心來好好學習。”

田林轉動著筆，寫下本身想到的東西。現在用不著，今後總能夠。她感覺本身那一個月彙集的素材遠遠不敷。看來還是要出去，書裡也說，作為作者需求多看、多聽、多記。她不能閉門造車，要去連絡出產餬口實際。

田林無法的坐在電腦前麵，這個成績是她冇有想到的。遵循這個生長，她能掙到錢嗎？為此，她又細心的看了一遍文，連著存稿已經十萬字了。在點竄了一些詞句以後，她再也想不出來要如何改了。