隻能拿眼睛盯著鄭楠的方向，但願他能轉過臉來看看本身，哪怕是一個眼神的交換，她也能用眼睛傳達本身想約他的意義，但是過了好長時候，她絕望極了。

鄭楠正埋頭清算聽課條記，偶爾和同桌說幾句話，底子冇有轉頭往她這邊看的意義。因為綠珠的坐位和鄭楠是平行靠前一點的位置。隔著兩排桌子，綠珠一向是扭過甚盯著鄭楠的方向在看，如許的高轉頭望，時候久了，不免被同桌的同窗感到到。

教員方纔出了課堂的門，綠珠就有些坐不住了，她想把鄭楠約出去談談，但看著課堂內裡，冇有一個同窗下課後就出門的，本身還是忍住內心的煎熬。

最後教員也聽不下去了，打斷了綠珠的朗讀：“好了，就讀到這裡吧，散文必然要帶著感情去朗讀，要讀懂它字句上麵內涵的風景和傳染力，綠珠同窗上課可不能開小差哦，課下必然要當真瀏覽，達到背誦的程度，好的段落都是要求能背誦的，這對於你們的測驗是有幫忙的。正如這篇文章最後寫的那樣，采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚如有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；隻不見一些流水的影子，是不可的。這令我到底惦著江南了。這是多麼誇姣的意境啊，但願你能當真體味。坐下吧。”

講堂上教員在讀朱自清的《荷塘月色》俄然就叫到了綠珠：“綠珠同窗，請你接著朗讀一下，荷塘月色中的那一段荷葉的描述。”綠珠正在走神，底子不曉得教員講授瀏覽到那一段了，能夠是教員已經發明，綠珠的聽課狀況不佳，才藉著朗讀的話題，把綠珠給叫了起來。綠珠聞聲教員喊到本身的名字，一下子慌神了，慌亂地站立起來，但不曉得從哪一段讀起，乃至第十二課的頁麵，還冇有翻開呢。她拘束地、尷尬地站立著，隻好拿眼睛乞助於同桌劉允中。

“第二十六頁，十二課荷塘月色，中間那段，曲盤曲折的荷塘上麵，彌望的是田田的葉子。”劉允中小聲地嘀咕著，幫著綠珠儘力找到要讀的那一段。在劉允中的提示和幫忙下，綠珠快速地翻開本身的書籍，找到了《荷塘月色》那篇文章，結結巴巴、細聲細語、小聲朗讀起來，冇有顛末預習，讀起來句子不成句，有點澀澀的感受，固然嗓音細若蚊足，細緻而女氣，但調子太低，像在鼻子裡邊收回的聲響：“葉子出水、出水，很高，像、像亭亭的舞女、舞女的裙。層層的葉子、葉子中間，零散地點綴著、裝點著那些，那些白花，有嫋娜地開著的，有羞怯地、打著朵兒的；正如一粒粒的、一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。”結結巴巴地讀著，班裡的同窗們都揪心的難受，彷彿被某樣東西卡在喉嚨了，咽不下，出不來的那種難受感。