“嗯，感謝教員。”桂智明感激地說。

梁曉素遵循她的要乞降指導，對村落孩子停學的環境一向在停止調查和統計。停止這個假期，梁曉素統計上來的數字是讓杜秀青吃驚的，全部餘河縣，目前調查了的州裡有十二個，共發明停學兒童近千人，這裡大部分是中學停學出去打工的。估計那些冇有調查到的州裡環境也差未幾。如許一個龐大的群體，將來真正走上社會，必定會帶來一些不穩定的身分。這些孩子一冇有文明，二冇有技術，如果再加上冇有刻苦刻苦的精力，他們將來在外打工的餬口必然不好過，而這些孩子一旦走上歧途，風險是非常大的。

杜秀青帶著桂智明來到草場上，誌願者和孩子們正在做遊戲，玩得那麼歡暢！

桂智明已經小學畢業了。餘河縣因為經濟不發財，冇有搞九年任務教誨，小學到初中一共就是八年，小學都是五年製，而不是六年製。這是中原很多欠發財地區的共同做法。

山村的孩子都是這麼樸素，隻是可惜受餬口前提的限值，他們很少能竄改本身的運氣。如果有一天，本身有才氣，必然要關照這些孩子們，讓他們的餬口充滿但願，讓他們能走出大山，竄改本身的餬口，從而竄改山村的麵孔。

“智明啊，你的表情教員瞭解。你不想分開奶奶，你想照顧他，這更加申明你是個好孩子，是個有任務心的男人漢。”杜秀青說，“但是，你想想看啊，現在你有如許的機遇能夠走出大山，去城裡學習，是多麼好的機遇啊！都會裡的講授前提，師資質量都比山村中學好多了。奶奶有媽媽照顧，你完整能夠放心；你也能夠常常回家來看奶奶，週末、節假日，你都能夠返來的。再說了，奶奶如果曉得你有如許的機遇去縣城學習，她必然會隻持你的，你說對吧？”

因為一向以來，鄉村孩子停學的這個題目總盤結在她心中，讓她無形中有一種隱憂，但是本身卻又無能為力去竄改這類近況。

麵前這位馴良可親的杜書紀，桂智明一向都叫她教員，他冇有想到，她能讓本身的餬口產生這麼大的竄改，乃至讓桂家村小學都產生了這麼大的竄改。

杜秀青記得前次吳巧玲請本身吃西餐的時候說過這個話，當時也就是聽聽，並冇有放在心上，冇想到她還當真了！

“秀青！”吳巧玲在電話裡喊道。

“但是……”桂智明另有些躊躇。

聽著桂智明的話，杜秀青內心感覺特彆欣喜，看到孩子幸運的笑容，她感受本身的事情特彆成心義。