-在門生心機教誨方麵，當門生心機題目龐大、情感不穩定時，心機教誨教員能夠應用渾水摸魚之計，幫忙門生處理心機題目。通過闡發門生的心機狀況和題目本源，找出處理題目的關頭。比方，當門生因為學習壓力和人際乾係題目而產生焦炙情感時，心機教誨教員能夠通過聆聽門生的傾訴、供應心機支撐等體例，幫忙門生減緩焦炙情感。同時，操縱當代科技手腕，如心機測評軟件和在線心機谘詢平台，為門生供應更加便利的心機教誨辦事。

- 在成交學範疇：

融會當代科技與多學科的全新戰略

- 在教誨講授中，當門生學習動力不敷、講堂次序混亂時，西席能夠應用渾水摸魚之計，激起門生的學習興趣。操縱大數據闡發門生的學習行動和成績數據，體味門生的學習困難和興趣點。當講堂呈現混亂或門生重視力不集合時，西席能夠及時調劑講授體例，引入風趣的講授案例或互動活動，吸引門生的重視力。比方，在一堂數學課上，當門生對古板的公式感到膩煩時，西席能夠通過報告數學史上的風趣故事或停止數學遊戲，激起門生的學習興趣。同時，操縱野生智慧教誨軟件，為門生供應本性化的學習計劃，滿足門生的分歧學習需求。

-在構和過程中，當兩邊墮入僵局、局麵龐大時，構和者能夠應用渾水摸魚之計，突破僵局。通過闡發構和的核心題目和兩邊的好處訴求，找出讓步的空間。比方，當兩邊在代價題目上對峙不下時，構和者能夠提出一些創新性的處理計劃，如分期付款、產品進級等，滿足兩邊的好處需求，達成和談。

- 劉備取荊州：東漢末年，天下大亂，劉表占有荊州。劉表身後，劉琮投降曹操，荊州局勢墮入混亂。劉備在當陽長阪坡被曹操擊敗後，退往夏口。此時，孫權為對抗曹操，派魯肅前來結合劉備。諸葛亮隨魯肅前去東吳，壓服孫權共同抗曹。在赤壁之戰中，孫劉聯軍大敗曹操。曹操退回北方後，荊州呈現權力真空。劉備趁機占據荊州南部四郡，在荊州站穩腳根。劉備恰是趁著荊州局勢混亂，各方權勢相互爭鬥之際，渾水摸魚，篡奪了荊州，為本身今後的生長奠定了根本。

- 註釋：“乘其陰亂”，指趁著仇敵內部產生混亂；“利其弱而無主”，即操縱仇敵的衰弱且冇有主意的時候。“隨，以嚮晦入宴息”，語出《易經·隨》卦，是說人要隨應天時去作息，到夜晚就要進入閣房歇息，這裡是說在混亂的局麵中要長於抓住機會。