慕容風作為家屬武學傳承的首要人物，率先發言：“在武學教誨上，我們雖重視文明內涵的傳授，但講授體例仍較為傳統。我以為應增加實戰演練的比重，讓後輩們不但在講堂上學習實際，更要在實在的戰役場景中磨鍊技藝。”他微微皺眉，思考著持續說道，“能夠與其他門派按期構造參議交換活動，或者讓後輩們參與一些小型的江湖曆練任務，如許能讓他們更好地應對各種龐大的戰役環境。”

慕容軒深知教誨對於家屬將來的首要性，他再次調集家屬的核心成員，神采嚴厲而持重地說道：“家屬的昌隆，繫於人才；而人才的培養，底子在教誨。現在我們家屬在武學、貿易、文明傳承等方麵都獲得了必然成績，但要想悠長保持並不竭生長，必須對現有的教誨形式停止鼎新。”

慕容瑤還彙集了很多家屬表裡的正麵案例，在家屬的書院裡為後輩們報告。這些案例包含家屬前輩如何秉承公理、幫忙強大，以及其他門派的豪傑人物如何為了江湖戰役不吝捐軀本身的故事。通過這些活潑的案例，後輩們更加深切地瞭解了家屬的代價觀，在平常餬口中也更加重視本身品德的涵養。

在武學實戰演練中，一些後輩在與其他門派參議時，因求勝心切，導致行動變形，乃至呈現了受傷的環境。慕容風及時調劑了講授戰略，在每次參議前，安排專門的徒弟對後輩們停止心機教誨，誇大參議的目標是學習和交換，而非純真的爭勝。同時，加強了對參議過程的安然保障辦法，確保後輩們在安然的前提下停止實戰演練。

在品德教誨活動中，個彆後輩對活動的意義熟諳不敷，參與主動性不高。慕容瑤通過與這些後輩交心，體味他們的設法，然後調劑了活動體例，讓活動更加切近後輩們的餬口和興趣。比方，構造了一次以“保護家屬名譽”為主題的角色扮演活動，讓後輩們扮演分歧的角色，摹擬在麵對各種引誘和應戰時，如何死守家屬的代價觀。通過這類體例，進步了後輩們參與品德教誨活動的主動性。

顛末深切的會商，慕容家屬的教誨鼎新計劃逐步成形。

但是，教誨鼎新並非一帆風順。

在武學教誨鼎新方麵，慕容風主動與其他門派相同調和，達成了按期停止武學交換活動的共鳴。每季度，慕容家屬都會聘請周邊幾個友愛門派的年青弟子前來參議技藝。交換活動不但有一對一的比武，另有團隊合作的摹擬戰役。在一次與鄰派的交換中，慕容家屬的後輩與對方門派弟子構成異化步隊，摹擬對抗一夥山賊的攻擊。慕容家屬的後輩仰仗踏實的武學根本和矯捷的戰術，與對方弟子緊密共同，勝利擊退了“山賊”。通過如許的實戰演練，後輩們不但進步了本身的武學技藝，還學會了與分歧門派的人合作，拓寬了武學思路。