至於現在的科任有很多是本來冇開課後辦事課時對峙在班主任事情崗亭上的教員轉崗成科任西席的（被動）。那誰體貼？！

黌舍裡的這些人和事，純真的說誰對誰錯，不可！不是有那句話嗎？存期近公道。對那些追求於職稱進級的教員們，他們有錯嗎？遵循職稱進級計劃需求那些證書，不然就不能進級，就多開不了那千八百的。

而實在他本身心機上是一個成年人。一個成年人以小門生的身份在黌舍裡“看到”這些人和事，還是有本身的判定才氣的。

從當時起，每學期初，校長都大馬金刀的坐在本身辦公室，等候著想多掙那麼三四千的，不對！想當班主任的教員從門口排著隊到本身的辦公室來申請班主任事情。

本年誰當班主任？如何勸說那些不肯當班主任的接管班主任事情？那些談了好幾次都不肯意持續當班主任如何壓服？又有好幾個訂完初級職稱的教員因身材不好或家庭啟事想推掉班主任的事情轉做科任事情。如何辦？愁死了！

至於追求乾係網，冇有那麼多時候、精力用於講授，這不是冇體例嗎？不然如何能得那麼多證書？如何能定上職級？冇看那些不懂追求每天嘴裡不是講授就是孩子的教員一頭白髮鄰近退休也定不上初級職稱。一幼年掙好幾萬，數十年下去，不虧死他們，看他們後不悔怨！

就如許，持續幾周時候，校長對申請的教員挑遴選揀，衡量利弊，定放工主任名單。因而幾家歡樂幾家愁，冇有當上班主任的，則持續儘力申請，等候下一年的機遇。班主任事情從冷板凳到炙手可熱，僅僅因為課後提早辦事是有償的，並且錢很多。

再看那些普淺顯通的，環繞講授和孩子轉，心無旁騖的教員們，他們挑選了西席這個職業，甘心平淡，平平平淡的日複一日年複一年，青絲變白髮，不去戀慕，不去攀比，遵守本心。但他們並冇有正視職稱評定計劃，也冇有遵循此中的要求去得“證書”。

下課時，楊巷子去西席辦公室送功課本。被教員留下幫手清算各部分要求交的征文、手抄報、手工、書法作品、繪畫作品，分年級，分批次共幾百份清算歸類，標上交那裡的。

就如許，校長轉了幾天圈圈，又開了幾次校帶體味議，終究也隻能決定：讓那些教員再對峙對峙，校長、副校長出麵，一個一個做事情，包管班主任遵循班級配到位。經曆豐富的，任務心強的強壓也要壓到班主任的事情崗亭上。