並不是統統的教員都如此精力亢奮，戲精附體，拉著一群不懂事的門生（實在有懂的門生也不敢反對教員們為了證書，切當的說是為了職稱評定能加分的項目而拚搏鬥爭的局勢）

一學期的出課證書夠數的教員轉戰複製粘貼——不——是寫論文去了，偶然多顧多次因插手出課而有些意猶未儘，一時靜不下心學習的門生們。當然，很快就好了。畢竟碰到這些有長進心的教員們，孩子們的適應才氣還是很強的。

這但是我連絡本身的經曆，閉門造車，不對，閉門苦思，看了好多視頻，並在飯桌上問了好多朋友——此中有幾個有經曆的“白叟”，得出來的最完美的，最公道的，最合適本校實際的行動。

說來好笑，每年都有一些不自知的教員向校帶領們提出本身以是為很中肯的建媾和定見，都被倔強的校帶領人前人後的挖苦諷刺打擊下銷聲匿跡。為甚麼說他們不自知，帶領的脾氣脾氣你“駑鈍”看不出來，帶領的辦事體例你“笨拙”弄不明白，帶領的麵子你“眼瞎”不顧及。

“實際”把這部分教員改革的非常“實際”。因為“不實際”的教員隻能在中間眼巴巴的“戀慕”。對有些教員來講，辦理班級不可，上課不可，教誨門生更不可，但職稱評定這可整得通透，小兒科了。就是很可貴的政績，甚麼“記過”啊，“優良”啊，彆人獲得難於上彼蒼，他自手拿把攥。

你提的建議越公道，結果越較著，校帶領火氣越大：就顯你能是不是？我如果不采取你的建媾和定見，白白落空了我出風頭得成績的機遇，我要采取了你的建媾和定見，不他喵的顯得我無能嗎？

實在每個有“長遠目光”的教員都把本身職稱進級之路打算的明顯白白的，遵循職稱進級計劃，甚麼時候點需求出甚麼課，交甚麼級彆的論文得幾個“證書”，再如何保護好某些乾係，得幾個名譽類證書（隻要乾係好，證書少不了，不怕時候短，一次多給幾個）

實在明白也好，不明白也好，同窗們樂得順著教員的意義，本身也熱烈熱烈，畢竟把教員哄歡暢了，本身也少遭點罪不是。

至於門生們，那畢竟不是本身的孩子，能當演出道具也算是“人”有所用了。至於教誨結果，講授成績，門生風俗，人生根本，那是啥，給加錢嗎？給進級嗎？不得不說，孔方兄不但具有魔力，另有變色才氣，能把血紅的心變灰變黑。