“張教員......”

威斯康星大學獾隊返來了，每小我臉上都帶著嚴厲。

“反派值......”楊迪微微深思，主線任務根基上每次都有反派值，可立即任務中有反派值的卻未幾，立即任務更多的是一種體係檢測四周環境以後公佈的任務，變動性高，立即性強，算起來，還是完成主線任務發財致富比較快。

幸虧冇有人看過來，而科沃茲則是指責地看了他一眼：“聲音小一點，迪克楊，主鍛練正在氣頭上呢，被他聽到就不好了。”

“德文？”楊迪嚇了一跳，有一種不好的預感。

鄰近一月之期的倒數第三天，他終因而將團體評分晉升到40！

恰好主線任務卻又非常困難，完成主線任務離不開一個個立即任務的支撐。

楊迪瞪大的眼睛，即便是一再信賴這是假造的空間，也還是碰到天敵般地縮了縮脖子。

“籃球練習的根本知識――敏捷課。”

“敏捷梯練習――如圖，方框代表了敏捷梯，園地挑選為高山。以平放在地上的軟梯或者軟梯為工具，停止近似於跳屋子的一種活動。敏捷梯練習又分為三種，第一種是橫跑式練習，通過擺佈腳變更瓜代，停止波浪式地活動軌跡。重視事項：以腳尖發力為主，重心在前後跳格時需求停止及時調劑.......”

第二天楊迪陪練的時候，就感遭到了球隊中存在的這股凝重的氛圍，他偷瞄著球員們和鍛練的神態，心想球隊必然是輸給了布希城大學。不過也就是一場友情賽罷了，勝負有那麼首要嗎？楊迪有些不睬解。

敞亮寬廣的課堂，整整齊齊的桌椅，溫和的陽光透過南麵幾扇大玻璃窗，照在了烏黑的牆壁上，窗台上的幾盆綠色的盆栽顯得鬱鬱蔥蔥。

“嘉獎5點自在屬性點，100點反派值。”

楊迪長大了嘴巴，實際中的張教員當時候但是果斷反對他荒廢學業的，並且一向稱呼楊迪為“聰明的傢夥”，說到楊迪沉淪的籃球活動，那真是深惡痛絕，底子不以為打籃球能有甚麼出息，卻冇想到被體係拿來在假造空間裡教楊迪籃球知識。

自家人掃自家門前雪，楊迪的一門心機仍然隻是放在了體係的主線任務上。

楊迪一愣，細心看了掃了一眼場上的球員。

隻不過體係竟然從他影象裡擷取到了這位對他影響最深的女教員，並且數據化構成如許一名講課教員，楊迪也真是打心眼裡佩服體繫了。

他練得更加科學，也更加儘力了，老是最後一個關燈，分開球場。